中国教育

一份高职改革发展的集体记忆

透视2014高职质量年度报告

　　由上海市教科院和麦可思研究院编写的《中国高等职业教育质量年度报告》自2012年首发以来，每年从学生发展、学校工作、政府引导、服务地方四个维度，对高等职业教育的质量状况进行分析，客观评价高等职业教育的成就和问题。

　　高等职业教育作为高教改革发展最活跃的部分和职教改革发展的牵引力量，近一年来在上述四个方面表现如何?编写组通过对全国1139所高职院校公开发布的质量年报进行汇总分析，结合约9万份2013届高职毕业生的抽样问卷调查，形成了今年的质量年度报告。

　　全国高职高专校长联席会议主席李进这样评价报告：“从价值层面讲，报告记录了高职的改革和发展，那就是实践、探索、理论提升。从文化层面讲，报告记录了高职改革发展的集体记忆。这份集体记忆，记录了奋斗历程，创造了共同经验，也反思了相似失误。”

　　维度一：学生发展

　　“计分卡”指标持续增长 课程评价高于新建本科

　　在去年的报告中，首次使用了培养质量“计分卡”，设计了毕业半年后就业率、月收入、理工农医专业相关度等5项关键指标，以回应学生、家长和社会最关心的问题。今年的报告继续沿用了这一设计，对指标持续跟踪。

　　麦可思调查发现，2013年“计分卡”的5项指标，相对于前两年有4项呈现增长态势，只有专业相关度一项保持稳定。

　　报告显示，毕业生就业率持续上升，2013届毕业生半年后的就业率为90.9%，比2012届上升0.5个百分点。月收入持续增长，“跑赢”通货膨胀，2013届毕业生半年后月收入为2940元，比2012届增长7.7%。自主创业比例为3.3%，比两年前的2.2%提高了50%。毕业生专业相关度为64%，与前两年基本持平。毕业生对母校的满意度持续上升，2013届的满意度为85%，比2012届上升2个百分点。(见表1)

　表1 2011届-2013届高职毕业生的“计分卡”

　　除“计分卡”外，麦可思还对2013届高职毕业生的在校情况进行了调查，包括教学活动、生活服务、学生工作和社团活动等。调查发现，高职毕业生对母校各项工作的满意度均有提升。对于师生交流程度的评价，毕业生选择“每周至少一次”的比例为29%，明显高于全国新建本科院校(19%)。对核心课程有效性的评价，高职毕业生也高于全国新建本科院校毕业生，认为核心课程的重要度为80%，满足度为65%，而全国新建本科院校这两项指标分别为78%和64%。价值观提升方面，有95%的毕业生认为自己在校期间价值观得到提升，呈现较稳定状态。社团活动参与度是所调查各项指标中唯一出现下滑的，2013届毕业生社团总体参与度为70%，比2012届下降5个百分点，比2011届下降6个百分点。这种现象值得高职院校关注。(见图1)

图1 高职毕业生对母校的各类满意度

　　麦可思对毕业生的职业发展能力进行了调查。调查发现，高职毕业生三年后收入翻了一番，增速高于城镇单位在岗职工的平均水平，六成左右实现了职位晋升，呈现出较为强劲的职业发展能力。(见图2)

图2 高职毕业生半年后及三年后的月收入（单位：元）

　　今年的报告，对于高职毕业生的自主创业进行了区分，分为机会型创业与生存型创业两类。机会型创业指为了抓住和充分利用市场机会而进行的创业，生存型创业指创业者因找不到合适工作而进行的创业。对毕业生自主创业情况跟踪调查发现，2011届至2013届毕业生中进行自主创业的，机会型创业的比例占到85%左右，生存型创业的比例只有7%左右，这说明创业主流是机会型创业，而不是因为就业困难。毕业生在毕业三年后进入自主创业群体的比例大幅增加，2010届毕业生毕业半年后自主创业的占2.2%，三年后的比例为6.0%。