中国教育

　　为贯彻实施“长效均衡、协调发展”的教育理念，实现“教育名县”、“教育强县”的目标，就必须想方设法着力提升教师整体素质，打造一支师德高尚、敬业精业、充满活力的高素质教师队伍。

　　加强教师队伍建设，要有一套经实践检验而行之有效的教学教研模式做坚实后盾，以敬业精业引领教师、以分层教研提升教师、以资源联动解放教师、以常规督查促进教师这“四招”为教师指路搭台、循路成长，形成完备而有效的一体化教学教研体系，提高教师专业水平和教学能力，造就教学名师和学科带头人，进而带动影响一批教师成长，打磨出一支高素质的教师队伍。

　　敬业精业引领教师

　　敬业是做好事的前提，精业是做好事关键。作为周期长、显效慢的学校教育，更需要用敬业精业来引领教师。同时学校要制定一套科学、规范、人文的管理制度体系约束、内化为自觉行为，促进教师教好书、育好人。

　　分层教研提升教师

　　教研工作要注重针对性、实效性，要“端正研风、降低研求、加强研管、提高研质”。要通过多种形式的教研活动培育一支强有力的教师队伍，才能使教育长盛不衰。要创造条件，让优秀教师和教学新秀们有机会显现，登台亮相，让更多的教师成为学校明星，通过多种形式让“明星教师”带动整个教师群体。

　　以赛促研。采用多种形式的大比武，发现新秀，推出新人，锻炼队伍。可以采取分类比武的形式，如：赛新课、赛复习课、赛教材分析、赛经验交流等形式，每学年针对教师实际推出最关键的几个主打项目，并坚守下去，推动教师整体提高。搭建平台展示优秀教师的成果与风采，介绍他们的经验，提高他们的声望，激励他们提升品位，让更多的教师向他们学习，进而带动影响一批教师。

　　对比教研。对比教研能形成鲜活的对比，引领思想，开阔眼界；但也要注意分寸，如果教师水平过分悬殊，容易给老师造成悲观心理和自卑感，可能还会带来负面效应。也可搞些水平差距不大的对等教研，这种方式老师乐于接受，更利于交流，两种方式结合起来效果会更好。

　　一课二研。我们现在多数开展的是一教一研的形式，开展“一课二研”甚至“一课多研”效果更明显。先由校内通过对教师的听课、评课，进行“一研”。研讨时每位教师必须围绕所听重点必须提出“建设性意见”，然后根据全体教师评课建议来调整、制定出最适合的活动方案，由同一教师在较大范围内再次执教，再次听校外教师意见完成 “二研”，这样对执教老师是极大的提高，对其他人也有收获。

　　典型引路。鼓励优秀教师成为专家型教师或学科带头人，在区域内的教研活动中起到示范引领作用，在周围能带动一批人，帮助管理者提高教学质量。还要给这些优秀教师压担子，在一定区域内承担相应的指导工作，让他们培养、指导青年教师，并跟踪调查，让他们在教研活动中拿出看家本领，培训指导教师，在教学成绩、教学研究中都给他们制定具体的目标。

　　教学沙龙。英国剧作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想。”很多老师在开教研会时，由于场合正式，怕说错话，不敢说，不好说，针对这种情况，利用沙龙这一轻松民主、自然灵动的教研方式，在围绕主题的“侃一侃”、“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题，或针对教育教学中的困惑、问题，谈感悟、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行平等互动式的探讨，这样无拘无束的“聊”起来感觉到“言之有物”。由于沙龙是轻松的，不记录在案的，这种开放的交流给教师带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。