中国教育

减负要有断腕的决心

文/李军会

　　提及教育减负，身为教师的我，不觉心中一沉。大家都在扯天扯地高喊，喊破了嗓子，却是夕阳依旧。是的，做到理想的减负，谈何容易？21世纪教育研究院副院长熊丙奇称：“现在最不乐见的情况就是学校减负、校外增负。但是这有赖于教育部门、学校、社会、家庭各方面的配合，包括对中高考评价体系的改革。否则，减负令的实施难以深入和持续”。由此可见，真是减负困难重重。如果不积极减负，想必更是雪上加霜。

　　教育减负，绝对不能取消评价机制，但必须进行切实有效的改革。要营造良好的减负社会文化氛围，倡导全民以发展综合素质来善待教育。而不是单纯地注重学生的学习成绩。减负并非是表象的让学生不学无术而尽情地玩，也不是不闻不问，撒手不管，而是注重教学方式，积极开发学生潜在能量。简单地说：因人而异地去培养他们的兴趣爱好。并不是将成人的思想以强制的手段，灌输给学生。致使他们在自己不喜欢的领域里做着十分不愿意做的事情。在现实教育中，教育评价机制还存在不足之处，还有“一刀切”的倾向。用同一标准（分数）衡量学生，忽视着学生个性特长的发展。这也是国情所决定的。所以，要注重学生的个性发展，减负就显得十分有必要，选择不同的标准来衡量学生的综合素质。积极引导他们发挥“木桶效应”，让长板更长。就如某些学生喜欢动手，那么我们可以引导学生在动的方面，继续前进。而不是以墨守成规的框框限定学生就必须学习文化知识，如果强行他们要求死记硬背公式定义等。这样对他们来说：负重前行，效果不佳。所以在评价体系中，国家乃至社会必须考虑各种因素，降低评价标准，采取多种措施改变考核标准。开辟就业市场，拓展就业渠道。使他们对前途充满信心，善于探究，轻松快乐去学习。

　　减轻学生的负担，更重要的是解除家长们的精神枷锁，因循守旧的传统教育思想，牢牢地束缚着学生的全面发展。好多家长只注重孩子的成绩（结果），忽视了孩子的成长（过程），更有年轻家长，从孩子三岁起，便让其背唐诗，识字，弹钢琴等等。拿着孩子所谓的“成就”进行炫耀，获取自己对虚荣的满足。总认为自己的孩子是神童，是天才。岂不知这样的教育结果，在孩子幼小的心灵留下阴影。在上学期间，家长不断地给孩子“加码”，不惜一切代价地为孩子请家教，开小灶。似乎认为这样的教育是有效的，岂不知，越是开小灶，孩子越来越不喜欢学习，因为孩子们搞不清家长目的何在？可见，家长很是浮躁！拿着孩子纯正的思想做赌注。把孩子应有的童年时光，被家长们主宰，任意挥霍，美其名曰，“我的教育，别人管不着”。看来减负之前，还是先对家长进行“洗脑”才对，必须转变家长们的教育思想。我以小语告诉家长们：与其攀比，不如脚踏实地对自己的孩子做出正确的评价；与其无休止的“加码”，不如陪孩子开开心心聊聊天，看看电视剧，引领孩子做点家务事；与其让孩子做大量机械性的习题，不如让孩子畅谈他在学校的经历及感受；与其看孩子的学习成绩，不如仔细观察孩子的日常行为习惯和言谈举止。窃以为，让孩子该玩耍时尽情地玩耍，学习时专心致志地去学习，花最少的时间干最多的事情。

　　学校要严格控制学生在校时间，以及课程的设置，减少学生的作业量。从根本上减轻学生的学习负担。君不见，国家三令五申地严禁补课，延长学生在校的时间，然而好多学校是“顶风作案”，有时言行并不一致。细查原因，原来学校也有其苦衷，教育部门在考核学校时，总是拿着学生的数学、英语、语文等（称作为主课）成绩来评价学校的教学质量提升还是下降。至于平时学校搞的各种活动，他们便是以简报形式，号召兄弟学校学习，时间不长，销声匿迹。即使学校在注重学生全面发展中做的是多么轰轰烈烈，如果学生成绩名列全县或者全市末尾。那么面临的是铺天盖地的指责声，将该所学校校长冠以“不负责”或者“没有能力”而辞退，基于这种原因，众多学校为了不致于落尾，于是采取延长学生在校学习时间，偷梁换柱，将体育，美术，音乐的课程被“主课”挤占挪用。但这却迎合了家长们的心思，在他们的眼里：这才是负责任的教育，岂知，这样的教育方式使很多的学生失去学习的兴趣，天长日久，他们变得有点麻木不仁，正是朝气蓬勃的年龄，却是愁容满面。由此，减负迫在眉睫，呼吁教育部门，学校家长们要有断腕的决心，以实际行动，甩开臂膀将减负真正落到实处，还学生们应该享有的快乐时光。

　　因为一代人的教育，我们每一个都是伤不起的。所以，要落实减负，就必须杜绝校内减，校外增的现象，全社会共同为教育减负深思，为教育减负寻找“精囊妙计”。否则，我们难圆“减负”之梦。

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