中国教育

    一个地球仪，一只桶，两只杯子，还有一支滴管，是美国来的丁老师11月28日讲水资源课的教具。他的学生是来自全国的100名环境教育工作者，这些学生被分成20个小组。

　　丁老师和他的3位同事来自全球环境传播公司，该公司与我国有一项合作，要把美国的环境教育模式传到中国，计划将在全国3000所绿色学校展开。

　　丁说，他在全球已经有3000多位学生了，北京市西城区青少年科技馆的几个辅导员是他在中国最早的学生，1999年他们就开始合作在一些学校开展试点。“由于看到我们的环境教育模式在中国有很好的效果，我们决定让更多的老师懂得这种模式，从今年开始把参加培训的范围从北京扩大到全国所有的省份。”丁告诉记者。

　　开始上课了，丁老师组织大家做了一个实验：每个组有一桶一加仑的水，“我们把桶里的水看做是地球上所有的水”，丁让学生们把桶里的水倒入一只容量为0．03加仑的杯子，“这个量相当于全球淡水总量”，接着丁让学生们从杯子里再倒出0．01加仑，“这是地球上液态水的量，大家用滴管吸出5滴水”，丁告诉学生这5滴水就是人类可以使用的淡水。“现在知道水的珍贵了吧，节约用水的确迫在眉睫”。丁说。

　　“课上完了，家庭作业是填好这几张表”，丁指着作业本说。一张表是让学生调查学校的用水系统，并询问学校是否安了节水设备，今后打算采取哪些节水措施；一张表是记录家庭的用水情况，提出家庭节水计划。

　　很多听课的老师有点目瞪口呆。一位地理老师说，关于水资源的这点知识在地理课上一句话就讲完了，而“老外”把水折腾来折腾去，一堂课就说这点东西。

　　“课堂的东西就那么多，老师只需用形象的手段向学生介绍各种全球性的环境问题就可以了，关键是在课后，老师要鼓励学生去发现身边存在的环境问题，然后和他们一起去设计解决的方案。这个过程能唤起学生的一种责任感。也许孩子只是建议家长换一个节水龙头，但毕竟是他亲自参与了一次环保行动。”丁告诉记者，他们把这套环境教育模式称为“环境行动课程”，关键在“行动”二字。环境教育的意义不仅仅是灌输，更重要的是让孩子能发现生活中的问题，并去参与解决。

　　这种“美式”环境行动课在中国有市场吗？丁老师很有信心，他的学生、北京市西城区青少年科技馆周又红老师，去年指导的学生小靳做了一个关于水资源浪费的调查，小靳发现北京市每年洗车用水要用掉相当于一个昆明湖的水量。他把结果写信告诉北京市长，引起了北京市政府的重视。

　　丁老师带来的教材涉及节约用水、减少废物、节约能源等内容。他说，他们只是带来一种教学的方法，教学内容还要靠中国老师根据中国的国情发挥、充实。

　　河南来的白老师说，环境教育怎么进行，国内还没有成熟的模式，这种“行动”式的也可以试试，但上主课不能用这种方式，最多在中队活动或团队活动中用。