近几年,根据《英语课程标准》和《中考说明》的要求,英语写作试题部分对学生的综合应用能力水平要求逐步提高。写作试题越来越开放,作文题目越来越活,给出的信息越来越少,让考生发散性思维能力得以充分发挥,与学生实际生活更为贴近,真正做到考试与实际相吻合。
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针对学生的写作问题及历届中考写作题的变化和课标的现实要求,本人在教学实践中进行了“写作教学策略”的实施与探究。具体做法如下:
一、注重基础训练
1.遣词:注意积累归纳、辨析记忆。
写作是日积月累的过程,在充分积累的基础上,写作才能有源头活水。在写作教学过程中,引导学生积累归纳,辨析对比同义词、近义词、反义词,体会各种词性的变化,使学生逐步掌握常用词的准确含义。帮助学生在平时注意积累各种常用短语、好词好句子等。
2.造句:注意句式多变,语法活用。
要想突破写作上的这个瓶颈,教师就必须使学生真正掌握以下五种基本句型,同时还要注意各种时态与句型的综合运用。如:
1)S+V(主语+不及物动词)
2)S+V+O(主语+及物动词+宾语)
3)S + V +IO +DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)
4)S + V +O +C (主语+及物动词+宾语+宾语补足语)
5)S + V + P (主语+系动词 + 表语)
3.谋篇: 注意连贯紧凑,思路清晰。
谋篇是写作教学中不可缺少的一部分,在教学中应重视整体的语篇写作教学,给学生一个完整的语言概念,否则会导致只见树木,不见森林;能理解词句,不理解全文。所以在训练中要从整体入手,要求学生进行简单构思,列出提纲,理清层次,句与句、段与段之间要紧密衔接,使用恰当连接词帮助学生连句谋篇。
4.用英语进行思维。
部分学生在写作时习惯用汉语思维,然后再逐句译成英语,结果写出来的文章是汉语式的英语。要想学会用英语进行思维,就要有计划、有目的地培养学生的语感。一个重要的方法就是大量阅读,选择精彩的词句、文章和佳句,引导学生阅读,摘抄或背诵来培养语感。
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