中国教育

　　问题：“我是一名小学教师，看到国家制定了小学教师标准，不知道这个标准对我们意味着什么？”

　　答复：2011年12月12日,教育部发布了幼儿园、小学和中学的《教师专业标准（试行）》（征求意见稿），这是我国促进教师专业化和提高教师质量的重大举措，将会对我国中小学教师发展产生直接、深刻的影响。教师标准通常包括通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。此前，我国尽管制定了《教师法》、《教师职业道德规范》等政策性标准，但却没有规范教师专业活动的业务性标准。教师专业标准的缺失削弱了教师的专业地位和职业吸引力，也造成了教师质量的区域、城乡和校际差异。《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）对于广大小学教师的专业发展和专业活动具有重要的意义。

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　　一、《专业标准》是小学教师专业发展的指南针

　　《专业标准》是引领小学教师专业发展的基本准则。教育具有鲜明的时代性，不同时代对于教师提出了不同的要求。《专业标准》依据“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，为小学教师的专业发展指明了具体的方向，提出了明确的要求，对于转变目前小学教师的学生观、教师观、评价观和学习观具有重要的指导意义，这也是教育改革深入发展对教师素质提出的新要求。《专业标准》要求小学教师“将保护小学生的生命安全放在首位”，“保护小学生的求知欲和好奇心”；还要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力。这些新变化体现了时代发展和教育进步对于教师专业发展的新要求，是引导小学教师专业成长的指南针。

　　二、《专业标准》是小学教师专业活动的坐标系

　　《专业标准》是小学教师开展教育教学活动的基本规范。《专业标准》从3个维度、13个领域和58项基本要求上对小学教师的专业行为作出了明确的规定，涵盖了一名“好教师”的所有方面。《专业标准》作为一种科学、合理的坐标系，可以帮助小学教师准确地对自身专业发展进行定位，查找与合格教师的差距，迅速区分教师的各种专业行为，抵制违背职业伦理和教育规律的行为，规范和改进自己的教育教学活动。《专业标准》要求教师“不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生”，对教师的不当行为做出了规范；要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求。这些都是小学教师确定自己专业水平的坐标系。

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