近年来,农村教师流失已成为一个较为普遍的现象,农村学校竟成了城市学校的“育师场”。对此,农村教师有苦衷,农村校长很焦虑,教育局长很为难。
近日,中国教育报收到一封来自湖南武冈的读者来信。来信说,一所只有30多名教师的农村初中,一次被城里中学通过考试选拔了9名年轻的优秀教师,12名班主任一下子少了5名,其中初三语文、数学、英语、物理等科目的教师全部被选拔走了。因为新教师一时难以到位,整个学校的教学陷入瘫痪,也让校长十分纠结——乡村中学竟然成了城市学校的“育师场”,这究竟是好事还是坏事?
近年来,农村教师流失问题已成为一个较为普遍的现象。中国教育报记者就此深入采访了进城教师、农村校长、教育部门,试图揭开现象背后的问题。
进城教师有苦衷:因各种原因“逃离”乡村
彭雅(化名)把自己的从教路比作“回形针”。
2005年,这位湖南常德的姑娘大学毕业,在父母的强烈要求下回到常德,在一所高中做了代课教师,一做就是4年,“并慢慢喜欢上了教师工作”。但没有编制,她逐渐感到被边缘化,于是决心考编。
2009年8月,彭雅考上了编制,被安排到一所乡镇学校教小学一年级语文。孩子们很喜欢这位年轻的老师,每次回城,孩子们都会送她到校门口,每周一,他们就会睁大眼睛在校门口等她,然后跟着她一路到教室,边走边喊:“老师回来了,老师回来了!”
这种日子让彭雅很满足,但一件事却改变了她。
一天,彭雅参与的一个教研项目的课题组负责老师打来电话,问她的课题报告相关章节准备得怎样了。彭雅这才想起来,自己是学现代教育技术的,课题报告还没写完,要上的公开课也还没有准备。可是在当时,她没地方上信息技术课。
那个晚上,彭雅陷入了深思:“想了想这阶段的工作,好像不是我干的。”她说,应该是带信息技术课,可在这里连计算机都摸不到。以前,她还经常发表专业论文,参加一些信息技术的教研活动,或者上公开课、比武课,可到了乡镇学校,“这一切好像都与我没关系了,我个人也停止了进步”。
彭雅告诉记者,那一刻她感到了一种无助与恐慌,决定不能让自己的专业生命就这样终止。
加上那时彭雅租住在学校所在小镇上,吃饭也成了问题,“镇上的快餐店基本都吃过,但常年吃快餐店,都快厌食了”。后来,她怀孕了,吃成了更大问题。由于妊娠反应强烈,她有时一天粒米未进。
在这种情况下,彭雅又决定考进城去,“我不能被‘OUT(淘汰)’,我是学现代教育技术的,我得找回我的圈子;我孕育着生命,我得对他负责,不能让他因为我而营养不良”。第二年春天,刚好一所城郊中学缺信息技术教师,彭雅毫不犹豫报了名,经过努力与准备,最终如愿调入。
彭雅告诉记者,一到新学校,老师们全部用多媒体上课。在信息课上,她带学生在谷歌地图上找到了他们的家,“学生们的惊奇与兴奋无以言表,这时,才感觉自己像从小鱼缸游到了大鱼缸”。
与彭雅有类似人生轨迹的还有湖南某县一中的曾老师。2010年,他大学毕业后怀着激动的心情来到某乡镇校,拿着每年2.4万元左右的收入认真工作,“但一年多后,渐渐发现身边的一切都开始变化了,想找人一起探讨教学,总感觉机会不多”。再加上周围不少闲言碎语,“男的教书有什么用”“在乡里,书教得好有什么用”,这些话深深地刺激了曾老师,最终他找到机会考进了城区学校。
记者在一个教师交流群里作了一个小调查,立即有10余名教师表示自己是从农村走进县城的。常德一位小学副校长告诉记者,在他们学校,从农村进城的有近20名。
不少进城教师告诉记者,他们当中一部分是主动进城的,因为房子在城里或是家属在城里,或是年轻的,希望改变下一代命运,想尽办法进城;一部分是被动进城,因为孩子要上学,希望孩子能享受好的教育资源,老人年纪大了希望能尽一份孝心;还有一部分,正在想办法进城,他们渴望有一个更大的发展平台,有更多自我实现的机会,城里,有太多他们想要的。