中国教育

　　要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师。如何在开展职业教育的过程中，建立一支具有创新能力的，能适应现代教育体制和教育改革的高素质的教师队伍，是一个值得思考的问题。

　　计算机专业教育的教学模式，现在的大部分课程仍然与其他学科一样，以教师为中心，学生被动地接受知识，讲多少，学多少，讲到哪里，学到哪里，这种教学观念对学生掌握计算机基础知识和学习计算机专业知识的影响尤其严重，严重地束缚了学生的创造性和想像力，在正常情况下，应该转变为“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认识和解决问题的主体，充分调动学生的积极性和能动性，使学生主动建立知识结构和能力结构。

　　由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化，这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。起码应该从以下几个方面来考虑。

　　一、建立一支“双师型”的教师队伍是当前创新人才培养的需要计算机教学专业知识面广，教学量大，分布广（所有的专业都开设计算机课程），这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、肯钻研、不断学习、在计算机领域不断掌握新技术，在学术上有强烈的进取精神，在事业上有坚定的敬业精神。注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务。学校方面可以采取“走出去，请进来”的方式，有计划地将专业教师，特别是青年教师送出去再培训，再提高，再充实，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。使之适合“双师型”人才的培养要求。同时可根据教学需要适当聘请企、事业单位具有实践经验和专业技术水平，热心教学工作，有较强的口头表达能力的技术人员，管理人员担任兼职教师。在这方面，我校领导比较重视，已迈出了可喜的一步。

　　二、教师要不断更新知识，及时调整结构计算机专业课程内容繁多，计算机应用软件和平台的不断变化，不可能，也不必要求教师是教学上的通才，我们应该实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，我认为按具体专业可划分为：操作系统与原理、应用程序设计、网络、办公自动化、多媒体、图形图像、CAD、等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重，使知识结构趋于合理化。

　　除了教师的专业侧重外，要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力，都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实验指导。同时至少要能完成一门或一门以上的计算机基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。还要能完成一门或一门以上的计算机应用软件的课程教学。这是对计算机教师的素质的最基本要求。

　　三、加强对教师的实验指导能力的培养和考核，增加实践经验计算机专业的教师以中青年居多，他们有活力，肯钻研，接受新知识、新信息能力强，但最大的不足之处是实践经验缺乏。作为计算机专业教师，必须具备计算机基本操作能力、基础应用软件的使用能力和一定的程序设计能力。程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计，承担学校教学管理等应用软件的开发和规范；其他应用软件任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作。当然，学校要保证教师每周必须有一定的上机时间。在条件许可时，要求教师必须在计算机上进行备课、出试卷、制作多媒体辅助教学软件，并要求每个教师的每一门课程，都要安排一定数量的课时，在多媒体教室或多功能教室对学生进行授课。

　　同时，我认为学校可以在条件成熟的情况下，每年可以组织一定的人力和财才，鼓励和指导教师进行计算机应用课题的开发和研究，学校教学管理软件的开发或者合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件；鼓励教师参加社会实践。对业务上出色的教师，不拘一格，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的教学积极性和实践积极性，提高学校的学术气氛和知名度。

　　四、教师教学储备问题不容忽视鉴于社会各行各业对计算机专业学生技能需求和素质要求在不断的变化，计算机行业应用软件和网络、硬件变更的周期越来越短，专业设置与教学内容的同步显得十分重要，所以学校应注重一个很重要的问题，就是及时进行教师教学储备。所谓的教师教学储备，就是要及时、定期安排教师，特别是青年教师，学习最新的计算机应用知识，掌握最新的计算机应用软件和网络、硬件产品。根据计算机发展的动态，在一个新的、有价值的计算机应用软件和网络产品，硬件产品出现后，无论该软件、硬件课程现在是否需要，也要动员和安排教师对该课程进行学习和备课，以提高教师能力和业务素质的储备，为下一学期、下一学年或将来开设新的专业课程作好充分准备。在需要时，能很快地把开出的新课投入到教学中去。