中国教育

　　不少学校对语数外等主科的教科研充满热情，但对体育等科目则态度冷淡——

　　体育教科研如何不再受“歧视”

　　新闻回放 近日，第十一届全国中学生运动会科报会在内蒙古包头市举行。记者在采访中了解到，近年来随着中央7号文件的颁布和亿万学生阳光体育运动的实施，中小学体育教师的科研意识不断增强，参与度加大，科研水平也有所提高，但整体质量仍有待进一步提高。特别是在各级教研体系中，中小学体育教师仍然处于学校教科研的边缘。

　　“不重视”、“超负荷”让体育教师无暇科研

　　在日前举行的第十一届中运会科报会上，不少体育教师告诉记者，他们现在面临的最大问题是没有时间搞教科研。

　　重庆一名中学体育教师向记者抱怨说，现在重庆市从小学一年级到高中每周都开设了4节体育课，虽然课时增加了，但教师却没有增加，学校体育教师缺口在8人以上。“按照规定，体育教师初中14节、高中12节为满工作量，而我每周都要超七八个课时。前不久有个很好的教研活动邀请我参加，因为实在太忙最后只好放弃了。”

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　　重庆市体育教研员赵小刚说：“现在中小学体育教师一周最少要上20节课，此外还有早操、课间操、课外活动、达标训练等大量的活动要做，而体育教师大多是跨年级教学，要备不同年级不同类别的课，这更是占去了不少的精力和时间。其他科目，如数学教师一周也就6节课，最多不会超过10节课。与他们相比，体育教师的工作量大很多，让他们搞科研真是有心无力。”

　　辽宁省铁岭市体育教研员邱志钊指出：“不少体育教师缺乏动力，职称到头了就不再搞科研了，这也在一定程度上导致了体育教科研质量不高。”同时，在很多地方，教育部门和学校往往对语数外等主科的教科研高度重视，“充满热情”；但一提到体育、音乐等副科，就马上认为“意义不大”，甚至认为“跑跑跳跳没什么可研究的”，使得体育专业长期处于学校教科研工作的边缘。

　　有关人士告诉记者，当前基础教育科研经费不断增加，但学校体育卫生的科研经费，从国家到地方，所占的比例却在下降，经费捉襟见肘，这使得学校体育的研究很难有大的成就，整体水平也不高。