中国教育

　　目前我国网络教育试点学校作为全新的一种教育形式，已经成为高等教育改革的一个热点。67所网络教育学院由于办学竞争的压力和在读学生对网络教育的更高要求，重视并加大了对教育教学质量的管理力度。尤其是教育部决定新下发的关于明年起各网络教育学院将不再从应届高中毕业生中录取以全日制形式培养的普通本专科学生。这意味着开始质量问题已经成为——

　　质量：网络教育中潜伏的最大“冰山”

　　网络教育的发展不过四五年的时间，目前教育部批准开展网络教育的学院还处在“试点”阶段，网络教育的质量提高还有大量的工作需要做。对此，中国人民大学网络教育学院常务副院长顾宗连说：“目前网络教育的发展不应该说是已经完善了，恰恰相反，网络教育领域出现的一些问题说明还有众多方面需要探索、规范，谋求更科学、更良性的发展方向和发展轨道。而这并非一日之功。”

　　同样，质量问题也时刻在触动着涉足网络教育领域的各公司的神经。“网上人大”的合作方弘成科技发展有限公司CEO黄波说“我们比社会更关心网络教育的质量问题，因为这是我们生存的基础，特别是目前大量公司不断介入这一领域的现实，我们要保持行业里的领先地位，就必须严把质量关。”

　　网络教育质量需“另”眼看待

　　作为现代通信技术和教育的结合，网络教育有其他教育形式不可比拟的优势。它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。它改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教育成为了传统教育的一种教育模式的突破和革命。但是，传统的精英教育毕竟经过了长年的发展，自成一套完整的体系，并且这一模式早已深入人心。短时间内，网络教育不可能撼动传统教育模式的地位，它是对传统教育模式的补充和延伸。

　　诚然，网络教育自身优势的发挥需要主办者不断的努力，在质量上不断的探索和完善，但是也需要社会特别是已经或者正在接受网络教育的求学者，以正确的心态来看待网络教育，不能既希望文凭的含金量高，又希望不付出艰辛努力就能拿文凭。

　　在谈到网络教育目前的定位时，顾宗连认为，开展网络教育的试点学校正视网络教育的质量问题，应该能够清醒地认识到现阶段网络教育应立足于成人的继续教育上。对于刚毕业的高中生来说，目前网络教育还不足以把他们培养成符合社会需要的合格人才，也很难要求他们真正能够适应网络教育本身的要求。

　　关键在于保证学生的学习效果

　　社会衡量网络教育质量最重要的标准是看网络大学生的学习效果。事实上，不论是网络教育试点院校，还是介入网络教育的各公司，都是力图为学生的自主学习提供全方位周到的服务。但是，学习毕竟是学生自己的独立活动，是他人所不能替代的。

　　作为网络教育的服务者，就是如何提供完善的服务，如何科学引导和帮助学生独立地完成学业。作为学生，网络教育的特点决定了他们必需具备比其他学生更强的独立自主性、统筹规划的能力、锲而不舍的精神，以及探索问题、独立解决问题的能力。

　　从根本上说，只有保证了学生的学习效果、学习质量，才能够说保证了网络教育的质量。其实，学习质量是全社会关注的问题并不奇怪。但是网络教育由于起步晚，先天发展不足，质量问题似乎更加引人关注。

　　应当说，网络教育与全日制教育的质量观应当有所区别。全日制教育仍然属于考试选拔式的精英式教育，主要面对的是应届高中毕业生，其学习过程和质量监测离不开传统的手段。而网络教育，以网上人大为例，学生主要是在职人员。由于网络的开放性，所以对于学习者来说，入学的“门坎”要低一些，它是——

　　高等教育大众化的首先实践者

　　从目前来看，网络教育依然处于初级发展阶段，理论和实践的积累还很不丰富。社会对网络教育的质疑是可以理解的。网络教育是当代一种新的教育模式，是社会对教育的需求，它符合了现代社会个性化教育的更高要求。它与传统教育的最大区别在于对社会技术的前所未有的巨大依赖性。技术的进步或失败，也影响到网络教育的进步或失败。就像前些年网络热情形一样，让人大喜大悲。

　　所以，现在网上人大招生已经开始在招生简章中注明对考生的计算机上网条件的要求，跟以前沿袭人大招生简章内容相比，有了很大的变化，表明了开放式的教育管理意识正在成为办学者的共识。