中国教育

　　怎样认识“90后”中职学生？他们的择业观、成才观是怎样的？“上海市普教系统名校长名教师培养工程”上海商学院基地(职教)日前以上海市中等职业学校的学生、教师和校长为对象，进行了一次问卷调查。调查显示，“90后”中职学生择业成才观正呈现多元化的趋势，虽然有八成被调查教师同意现在中职学校“差生多”的观点，但学生们的自我评价很乐观，八成多学生学习目标明确，七成多学生对前途充满信心，他们希望多些实践实习的机会，也更渴望能与老师多沟通。

　　自我评价乐观七成学生对前途充满信心

　　调查显示，绝大部分中职学生(83.7%)具有明确的学习目标。选择就业——“找个好工作”的学生最多，占50.41%；将学习目标定为“争取升上好学校”的占33.29%；学习目标尚不明确，表示顺其自然的占14.42%；没有目标的仅占1.88%。

　　大部分中职学生对自己毕业以后的定位比较准确，67.68%的学生对自己毕业后当一名工人、营业员、出纳员、报关员等从事一线操作性工作，表示很愿意。

　　学生的自我评价相对比较乐观：71.99%的学生对自己未来的前途“很有信心”和“有信心”。

　　校长的问卷也显示，中职学校人才培养以就业为导向比较明确，但存在着如何处理“就业”和“升学”矛盾的问题。认为应该“适应就业需求”的校长占42%，但有56.11%的校长认为应该“兼顾就业和升学”，只有1.89%的校长认为学校培养目标应该是“适应升学的需求”。

　　认同技能竞赛希望更多实践实习的机会

　　调查显示，实践教学环节仍然是中职教学的薄弱环节。

　　在“你最希望学校在教学方面改进的地方”一项中，要求改进教学内容，成为不少学生“最希望”的重要方面之一。

　　学生的要求集中于：希望开设更多的专业让学生选择；希望增加更多的专业技能培训；希望开设更多的适应将来就业需求的课程；希望学校提供更多的课程资源，加强文化基础课程等。

　　学生“最喜欢的授课形式”是校外实习(48.89%)，其次为校内实训(24.82%)，只有16.18%的学生选择了一般教室上课。值得注意的是，学生不喜欢小组讨论这种形式，可能和小组讨论流于形式、质量不高有关。

　　要求加强实习实训环节是学生问卷出现频率较高的“希望”和最“强烈”的呼声。“多给我们实践实习的机会，总是在课堂上学习，内容太死了。”“多一些实践，能够边学边用。”“给我们多一点动手做的时间。”学生们纷纷在问卷中提出建议。

　　注重实践，也使得学生对各级各类职业技能比赛持较高的认同态度。对学校组织的职业技能比赛，41.81%的学生表示愿意积极参加，另外50.44%的学生表示“老师叫”、“有同学做伴”就参加。这一点在教师和校长问卷中也得到了高度认同。59.60%的教师表示愿意积极参加，34.46%教师表示“学校叫就参加”；表示很看重和看重的校长更占到了90.57%。调查显示，各类职业技能和职业资格证书的考核正在走进中职学校，成为重要的教学评价方式之一。

　　根据学生问卷，有57.70%的学生在读期间参加了与就业岗位相关的职业资格证书考试，对考证总体感觉良好的占到近50%。

　　但是对中职学校实施“双证”或“多证”制度，校长层面要求进一步推进并完善的呼声强烈。64.7%的校长认为“应尽快实现中职专业文凭与职业资格证书的融通”，51%的校长认为“政府应加强对证书的统一管理，解决证书太多太滥的问题”。

　　学生渴望与老师沟通中职学校急需加强师资培训

　　渴望与老师多沟通，成为学生对教师希望的新关注点。

　　在学生问卷的开放式问题回答显示，“希望老师多与学生沟通，了解学生的想法。教学要严谨，多与学生交流”名列第一。其他希望改进方面还集中在：希望老师要公平公正；希望师生关系更融洽；希望更有趣的教学方法，改变填鸭式教学等。

　　专家表示，学生“希望”中反映的这些问题，虽然不具有普遍性，但体现了当前中职学校师资队伍中存在参差不齐的情况，缺少优秀的双师型专业教师，部分教师教育理念和教学方法陈旧，中职教育要提高教育质量，急需加强师资培训工作。

　　这一点在教师和校长问卷中也有体现。

　　调查显示，教师中普遍认同“中职学生是‘差生’”的观点。在教师问卷中，课题组设问：“社会上有一种观点认为现在中职学校‘差生多’，您是否同意？”表示“同意”的占80.70%。

　　但校长的看法与教师的看法有所不同：47.2%的校长表示不同意“差生”说法。有66%的校长认为，所谓“差生”，是在目前“选拔性升学制度下”的一个“客观事实”，19.6%的校长将“差生”的说法归结为“技能型人才社会地位不高的必然评价”。如果用多元评价标准，所谓“差生”也不“差”。

　　对此，课题组研究人员表示，随着我国经济的发展以及产业结构的升级，“技术”成为竞争之本，高技能人才呈现“供不应求”之势已经并将越来越显现出来。人才市场供求规律的作用，政府对高技能人才的积极评价导向，必将改变那种轻视技能型工作及其人才的传统观念，使得我们中职培养的技能型人才收入报酬和社会地位不再是“差”的。