学分制是以学生选课为基础，以绩点学分计算学习的量和质，以此作为学生学习、毕业的标准，并辅之以教师指导制的一种综合性的教学管理制度。成人职业技术学校实行学分制使学生摆脱了学年制的在规定时间内完成规定课程的桎梏，使学习更加符合学生的个性、条件和发展的需要。学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，学历教育和短期培训相结合，使学生的阶段性学习和终身学习有机地结合起来。
成人学习有鲜明的特点：一是学生的构成比较多样，年龄距离较大，思维的方式不同，而且学历参差不齐，教学难度大。二是学生分析问题的能力和自学能力比较强，学习专业课程理解比较快。但对知识的记忆差，一些记忆性的文化基础课学习比较吃力。三是工、学、家矛盾突出，负担比较重，学习时间得不到保障。成人学习的难题是学年制管理模式难以克服的，所以成人教育的巩固率低，流失率高。
采取学分制教学管理，能最大限度地调动成人学习的优势，化解难题。
实行学分制，树立了以学生为中心的教学管理和教学指导思想，学生的需要就是教职工的工作任务，改变了过去以教师为中心的思想。
学分制教学组织形式的改革，为学生的学习创造了最便利的条件。对因工作不能按时到课的学生，可以通过选课、选时间和选择学习方式来安排自己的学习。对于那些学习较好，有一定工作实践经验和参加过有关培训的，还可以承认相应的学分。学生还可以通过自习、讨论、实践方式取得学分，对有能力的学生还可以选择第二专业。弹性学制又为例如出差、病假及长时间不能听课的学生提供了延长学习时间的可能。学校还可以根据学生的需要开设假日班、业余班，还可以采取阶段性集中授课等形式实施教学。
因材施教，使学生扬长避短接受教育、发展自己。学分制打破了学生在规定时间内完成某一专业全部课程的学习模式。它可以根据学员的智力、文化基础和工、学、家实际情况实施分层教学，根据需要可以开设快、慢班，也可以确定不同等级的培养目标。改革课程体系，设置专业群，拓宽专业视野，多介绍学科的前沿信息，让学生根据自己的能力和需要选择课程和专业，充分调动学生的学习积极性。教师根据学生的实际情况给予相应的选课、选专业和选择修业方式的指导。学分制选课和实行学分绩点制，能激励学生产生竞争意识，鼓励学习优秀并有余力的学生，多学知识，多拿证书，为今后的工作和就业打下良好的基础。对于在专业岗位上的学生，通过系统选择相应的课程，能解决工作中的实际问题。
知识经济时代的到来，社会对教育提出了综合型、复合型、应用型人才培养的新要求。灵活管理、开放教育是发展的必然趋势。教育观念、课程体系以及教学媒体的改革，学分制为此提供了有利的保证。
学分制的学习方式和管理方式，给成人学习解开了学年制带来的在时空上的限制，充分发挥学生的自主性，有利于学生个性的发展，对培养应用型、复合型、技艺型人才提供了发展的空间。
《中国教育报》2001年10月22日第3版
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