中国教育

国外教育学者观摩中国教学改革，感受“真实的学习”

课堂与生活，距离再近些（换个角度看教育）

　　
同学们讨论弹射器制作过程。朱可然摄

　　语文老师、数学老师、科学老师共上一门课，学生在课堂上成为主讲人？

　　你能想象，这样的课堂是什么样吗？

　　7月10日、11日，来自美国、加拿大、芬兰等国的多位知名教育学者齐聚北京，近距离观摩了中国教师进行的这种课堂改革与创新。

　　亮点

　　老师打破学科壁垒共上一堂课，学生自由组队解决课题项目

　　几门不同学科的老师共上一堂课，究竟会大大提升课堂效果，还是会让同学们无所适从？

　　中关村三小的老师进行了这样的改革与尝试：一节名为《小球弹射器项目学习》的主题课堂上，科学、数学、语文3门学科的3位老师组成了一个教学团队，“打包”共上一堂课。

　　这样的课，该怎么上？

　　科学老师张海龙率先出场，跟孩子们一起回顾了飞行器原理，并明确需要解决的问题——利用弹性势能转换成动力势能的原理，设计、制作发球器，最后使小球精确地飞到指定地点。

　　数学老师张文野则带领孩子们从角度、力量等方面思考并讨论小球飞行的距离和方向。语文老师高霁岑提醒孩子们细心观察、用心体会，并鼓励每个小组都互相交流。在她的引导下，学生们发言踊跃，用文字描述或总结在学习过程中的感受和收获。

　　从自由组成团队，计算、画图、动手设计发球器，到进行竞赛、比试哪个团队的发球器发射最精确，再到仔细观察自己及其他团队的表现，最后项目陈述，用文字、语言或者图画的形式总结整节课的心得体会，在70分钟的课堂中，老师们占用的时间不超过10分钟。

　　整节课，有聚精会神的精细设计，有团队协作的密切配合，还有精心准备的项目陈述，笑声、感叹声、欢呼声此起彼伏，课堂丰满而有趣，同学们显得意犹未尽。

　　打破了学科壁垒的课堂，让几位任课老师充满新鲜感，也给专家们留下深刻印象。来自斯坦福大学评价、学习和公平中心（SCALE）的凯茜·综扎克维奇博士点评：“学习要点清晰、环节明确，可以看出这是非常有效的项目学习过程。”来自河南、甘肃等地的观摩老师们也给出评价：“这是真正扎根生活的课堂……”

　　事实上，这是一堂基于“真实的学习”理念进行的课堂改革与创新。

　　什么是“真实的学习”？这一概念，最早可以追溯到16世纪。它针对基础教育阶段，鼓励学生们把课堂上学到的知识和现实生活中存在的问题结合起来，进行深入探索、思考和讨论，并将不同学科的知识和现实问题相融合，提升解决实际问题的能力。如今，“真实的学习”已经发展成为一种独立的教学思想。在国外，“真实的学习”实现途径有很多，最具代表性的包括角色扮演、基于问题的活动设计、案例分析以及参与到具体的社区问题等。