薄弱校有特色才有出路，教师有特点才有魅力，学生有特长才有发展。这些年，鞍山市的特色教育搞得红红火火，把素质教育推上了一个新台阶，鞍山人说，我们十年炼就一炉好钢。
听说鞍山市这几年在创建特色学校上搞得红红火火，把素质教育推上了一个新台阶。记者日前来到了“钢都”鞍山，目睹了这样的情景：曾经的“薄弱学校”凭着自己的“特色”和由特色激发的活力如今敢与“热点学校”一较高低，教学质量大幅上升，学生素质全面提高。
鞍山人说，我们用10年时间才炼就这么一炉好“钢”。
要让“两个轮子”转起来
鞍山人在推进素质教育上有属于自己的荣耀。从上个世纪80年代开始，鞍山即开始针对“应试教育”的弊端实行小学就近升学，初中取消入学考试的尝试。1996年，时任国务院副总理的李岚清同志肯定了鞍山在小学取消百分制、实行等级制的做法，鞍山在考试评价制度改革方面走在全国前列。
“差不多在十年前，我们遇到了新问题，当时似乎有‘无形的火’在烤。”鞍山市教育局基教处处长孟晓玉说。
那时鞍山进行了素质教育示范学校评比，一批典型学校在实施素质教育上搞得有声有色，可那些“薄弱校”却像被丢弃了的孩子，和先进沾不上边。实施素质教育怎能是几所学校的事？十年前又恰逢鞍钢处于低谷期，鞍山一些下岗工人以自己的亲身经历对子女“现身说法”：今后要有出路，先得升重点校、上好大学。鞍山曾流传一个故事：鞍钢某附属医院一名护士为了多挣钱让孩子念个好学校，专门挤出周六、周日的休息时间，为不能自理的老人做护理，最高记录是一天跑30户人家给老人打点滴。
“你想家长的这种升学需求该对我们造成多大压力？鞍山有中小学1057所，可一个区(县)的热点校不过两三所。”孟晓玉对记者说。
怎样才能打开全面实施素质教育的尴尬局面？如何引导社会与家长的成才观，让素质教育得到人们认可？2002年上任之初，鞍山市教育局局长闫海涛食不甘味，脑子里面这些问题始终挥之不去。
“钢都”人最后亮出了“两招”：创建特色学校和改革教育评价体系。这好比新时期素质教育实践的“两个轮子”，一个不能少。从2002年开始，“钢都”人开始编织新的梦想。
没有特点的素质教育没有生命力
鞍山教育界很早就形成共识：素质教育说到底是学生的素质教育，没有特点的素质没有生命力。素质教育要体现在学校的特色教育、教师的特点教学和学生的特长培养上。现在跟鞍山人说起素质教育如何如何，人家会跟你说特色教育如何如何。
中华小学是鞍山立山区一所热点学校。记者在该校一间“软陶教室”见到了低年级学生制作的上百件软陶作品，从挂的小饰件到戴的戒指，每个作品都能见到孩子的创意。三年级3班的刘小蒙还现场给记者演示了制作软陶手镯的全过程，她先用手掌体温将软陶材料搓软，然后开始揉、捏，塑造图案，随后将“粗坯”贴在一个环状金属上，经过几分钟烘烤，一个漂亮的手镯制成了。校长张萍对记者说，软陶已经进入了学校的校本课程，学校每周安排一节课，由专门教师指导孩子制作软陶，孩子们非常感兴趣，掌握得也快，回家后还教他们父母呢！
这不过是鞍山特色教育的一个缩影，像中华小学这样的市级特色学校鞍山现在有46所，到今年年底将达到80所。你若跟鞍山人提到“陶艺”，他们会脱口而出中华小学，剪纸是园林小学，软式排球是居义小学，毽球是第50中学……特色已然成为鞍山中小学校的亮丽名片。
薄弱校有特色才有出路
鞍山教育局将特色教育归结为“三特说”，“建设学校有特色，培训教师有特点，培育学生有特长。”可是，要落实“三特说”需要一个与之匹配的教育评价体系。孟晓玉说，这是关键一环，教育评价是推动、指导学校端正办学方向、实现快速发展的方向盘；是学校领导、老师行为的红绿灯；是学生成长发展的指挥棒。
“教育行政部门怎样评价一所学校？要多角度看，除了看学校的办学质量外，也要看能否形成自己的特色，因为拥有特色意味着拥有某方面的优势。”闫海涛告诉记者。
几年前，鞍山市那些地处偏远、办学条件较差，师资力量比较薄弱的学校，一度陷入了学校发展无路，教师失掉自信，学生没有自尊的局面。自从有了新的“方向盘”，这些往日“抬不起头”的薄弱校找回了自信。
在鞍山市铁东区，园林小学曾被称为被热点校包围的“孤岛”，董兰刚调入园林小学任校长的时候，该校教师、学生流失相当严重，学生最少时只有500人。董兰上任后，第一件事就是寻找一个能扭转学校现状的突破口。因为学校所在社区有两位剪纸民间艺人，他们决定“就地取材”，将学校特色定位为剪纸。结果不到一年工夫，园林小学声誉鹊起，师生参加全国性剪纸大赛屡获佳绩。
现在的园林小学面貌大变，生源也稳定了。2004年，该校转入学生是转出学生的两倍，就连区长、区教育局长都要行使“特权”往这里推荐学生。因为园林小学在全市为区里争了光，今年区里还拨出专款支持园林小学开发剪纸教材。“剪纸特色拯救了园林小学”，园林小学校长董兰说起来感慨万千。
像园林小学这样因特色而兴校的例子在鞍山可不少见。千山区的17中学、57中学，立山区的50中学都曾经是区内相对薄弱的学校，自从他们把毽球特色、乒乓球特色和艺术特色引进课堂以后，体质弱的学生主动锻炼身体，学生的学习积极性也被调动起来，学习成绩普遍提高，学校面貌为之一新。
教师有特点才有魅力
课堂教学在素质教育实践中占据着重要地位，可要让课堂焕发出愉悦的魅力离不开有特点、有魅力的教师。在创建特色学校过程中，鞍山以培养“特点教师”为切入点，不仅提升了教师自身素质，也提高了课堂教学水平。学校评价标准的转变正引领着教师成为课程开发的主力军。
红星小学校长张雪萍这样阐释“特点教师”理念：“在教学上，‘特点教师’不必面面俱到，但要求点上精通。我们通过‘点’的打造，使每位教师都能找到自己的‘生长点’，让更多教师在教学实践中，有梦可做，有法可行，有绩可创。”
有特点的教师其实就是在教学上有独到之处的教师。思路明确后，红星小学请专家帮助教师制定发展“菜单”，确定了11个研究项目：有的从教学设计入手，有的从作业布置入手，有的从运用挖掘课外资源入手，有的从培养学生各种能力入手……“我们要营造研究氛围，改善物质条件，为‘特点教师’成长提供良好的环境。”张雪萍告诉记者。
曲文道就是在这种氛围下成长起来的“明星教师”。小伙子2002年才从鞍山师院毕业，到红星小学任教不过3年，现在居然成为在市、区小有名气的英语教师。他的“生长点”选定在“优化学生心境”上，教学风格类似“疯狂英语”，离他的课堂尚有100米，就能听见学生们的英语发音，就能感受到课堂的活跃气氛。在每堂课上，曲文道都精心营造出让学生们积极参与的情境，此时的课堂已不再是教师一个人的表演舞台，而是师生共同的“狂欢节”。
如今，“特点教师”富有特色的教学，深深地吸引着广大学生。培养有特点的教师已成为各特色学校工作首当其冲的任务。
学生有特长才有发展
如果不是亲眼所见，很难让人相信，在一所农村小学，全校117名学生个个都会演奏一种以上乐器，其中有60多名学生会两样以上乐器。这所学校是海城市王石镇长岭小学。几年来，长岭小学有40多名学生因为艺术特长而考入上级学校。
在创建特色学校的过程中，能否造就学生的特长取决于教育行政部门手中的“指挥棒”。如果评价学校的标准是“知能并举有特色，全面发展有特长”，就会引导学校改变对学生的评价标准。鞍山市教育局稳妥操控这个“指挥棒”，把过去以单一学习成绩作为评价标准，转变为发展性评价标准。
记者在鞍山好几所中小学都发现：几乎每个学生都拥有一个“成长记录册”，这是鞍山学生发展性评价改革的一个小细节。鞍山不同的学校对学生的评价方式各有特色，胜利小学的学生综合素质评价，钢都小学的成长目标评价，二一九小学的学业发展评价都有独到之处。在许多学校，除了进行“写字大王”、“口算大王”、“小陈景润”的评比，还鼓励学生挖掘自身潜能，让学生充分展示自己，“小舞蹈家”、“小摄影家”、“环保小卫士”这些称号都让学生感到无比光荣。
新的评价体系让许多学生找到了成功的快乐。对学生进行多元评价和特长培养的结合造就了一批具有可持续发展能力的学生。
在鞍山教育界，“马达理现象”广为传扬。马达理是个活泼爱动的孩子，在初中时就表现出较优秀的综合素质。上高中后，马达理的发展空间得到了进一步拓展。2004年，他参加全国中学生物理、数学、英语竞赛，分别获三等奖、二等奖和一等奖。马达理还一直是学校电视台英语节目主持人，担纲创办鞍山一中《英语报》。2004年，作为一名高二的学生，马达理参加英语托福考试获得650分。托福考试的高分成绩以及其后在面试中表现出的优秀的综合素质惊服了牛津大学，最终被该校录取。马达理成为鞍山乃至辽宁考入牛津的第一人。
“其实单从高中考试成绩看，马达理不是鞍山一中最优秀的，但现在他无疑已成为名副其实的最优秀学生之一。马达理的成长历程为人们理解素质教育提供了一个鲜活的案例。”孟晓玉对记者说。
特色教育赢得了社会和家长的喝彩
“也许用爱怨交加来形容当前社会与素质教育的关系不一定恰当，但作为一个复杂的社会系统工程，教育受制于社会和教育内部的双重影响。社会对素质教育的评价影响着素质教育，而素质教育自身的作为又一定程度上对社会舆论起到引导作用。”一位教育界人士如此对记者说。
刚开始创建特色学校的时候，鞍山社会上曾有一种误区，特色教育不就是“唱歌跳舞”吗？教育质量“肯定”要下滑。鞍山市教育局反复强调，所有的特色学校都必须以素质教育的综合培养目标为前提，以学校全面扎实的办学管理和质量为保证，特色教育不仅不排斥考试，反而要提升学校教育质量。特色教育一直在用“用事实说话”：2003年鞍山的高考综合升学率录取率为92.04%，2004年为93.7%，重点大学录取率也创历史新高。鞍山市高中阶段的体育、艺术、计算机应用等特长生，被许多重点和名牌大学录取。
鞍山曾在全市开展“办人民满意的教育谈心走访专项活动”和“百千万大型听评课活动”。鞍山市委常委、宣传部长杨景芳听评了一节语文课，最后作出的评价是：“这堂课如同整个鞍山教育的缩影，说明咱们教师的整体素质和教育教学质量都是过硬的！”
人都说，素质教育要赢得家长的喝彩真不容易。闫海涛说：“换个思路，素质教育的成果要看得见摸得着，老百姓能不认可吗？”现在鞍山的家长们纷纷反映，创建特色学校以来，孩子们的变化真是明显，不仅“在健康快乐成长中得到了分数”，而且“学会了生活、学会了认知”。不久前，一项对鞍山市民的抽样调查表明，98%的人认为鞍山的教育质量在逐步提高，学生对教育的满意率为93.5%；家长的满意率为89.4%。
鞍山教育行政部门近年来还主动向社会展示特色教育和特长培养成果。2003年“十一”前夕，鞍山市教育局在最繁华的商业区举办了一次规模浩大的中小学师生才艺大赛作品展示活动。展示现场，师生们近5000件艺术作品把展示大厅装饰得令人目不暇接：用玉米皮做的鸽子、长颈鹿，用各种碎布制成的布贴画，用各种米粒儿制作的12生肖，稚拙而又充满艺术感染力的陶器……技艺精湛，令人叫绝。展示会现场，鞍山市各级党政领导和来宾以及近万名市民，在各学校的展位前流连忘返，赞叹不已。
现在，每逢教育部门举办大型活动，市里四大班子主要成员必亲临现场。2004年5月的“鞍山市学生国防教育成果汇报表演暨首届体育艺术节开幕式”、2005年10月的全国“落实中小学生每天一小时体育活动”现场研讨会等，市委书记、市长等主要领导都亲自参加。
“特色教育要集小胜为大胜，逐步赢得社会认可。”这是闫海涛在2002年创建特色学校之初说出的话，今天“钢都”人真正做到了。
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