中国教育

　　教育是一个循序渐进的过程。面对“钱学森之问”，多数人只关注高等教育，却忽略了基础教育。一方面，青少年的创新精神有可能在基础教育阶段就被窒息了；另一方面，发现了拔尖人才，却没有通道和大学相衔接而被耽误。这两者，都会让人黯然神伤。

　　“教育无禁区，一定要打开分数枷锁”

　　不能既想搞创新人才培养，又去应付高考或者所谓的自主招生

　　“越到高二年级，我就越紧张。”在创新人才教育研究会成立后的首次“积极推进协同创新，联合培养创新人才”会议上，北京某名校校长道出了自己的担心。那是一群实验班的孩子，一群对某一领域有着痴迷兴趣，具有超常的能力和潜质的孩子。

　　“他们根本不是为考试而教的，将来等待他们的却是一场考试。这是一个最大的问题。”在这个实验班，知识的教学降到了最低，没有习题课，没有巩固课，考试也是一种非常灵活的方式。但这是一种与现在的考试无法对接的教学模式。现在，这个实验班的情形是：大部分孩子都已经瞄准了国外大学。

　　“对于这样的学生，我都是鼓励他们到国外去找出路，没有办法。”该校长坦言，“如果我们的大学可以招收这样的学生，但进入大学后，我们的教授怎么样评价这样的学生？教课老师看到这个学生可能考试成绩不好，不善于考试，那他怎么评价？”这就是高中面临的瓶颈问题，也是高中校长最纠结的问题。

　　但出去了就好吗？写了无数封推荐信，推荐国内优秀的高中生出国后，清华大学生命科学学院院长施一公的感觉却是遗憾与后悔：“我觉得我把他们耽误了。在国内，我们会捧着他们；到国外后，极度的生理心理孤独、寂寞让他们找不着北。这千挑万选出来的孩子都出国了，出现这样的结局，这不是白折腾吗？”

　　然而，谁都清楚：高考，是横亘在探路者面前的一座大山；分数，是不可更改的考量标准。有多少探索在高考面前戛然而止？即便是自主招生，高校前行的每一步也都是谨慎、艰难。

　　“教育无禁区，一定要打开枷锁！不能既想搞创新人才培养，又去应付高考或者所谓的自主招生。”上海交通大学校长张杰曾表示，希望打破教育体系的各阶段之间的分割，将大学拔尖创新人才的培养理念和方式向中学延伸，开通高中—大学“直通车”。

　　这也正是中学校长所期望的。华南师范大学附属中学校长吴颖民表示，拔尖创新人才的培养一定要总体设计，单靠某个特定的阶段是不成的。“比如说优质的中学和若干小学建立联系，名牌大学和若干中学建立合作关系，让他们的资源共享，阶梯培养，我相信事情会比现在好得多。”吴颖民说。