近年来，湖南省职业教育信息化以“校校有平台，人人有空间”为重点，依托以个人学习空间为基础的教育云服务平台，着力打造“职教新干线”，积极探索以空间教学为核心的职业教育新模式，在实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化、教学资源网络化等方面取得了阶段性成果，有力促进了信息技术与职业教育的深度融合。我们的主要做法是：

　　1、以空间建设为突破点，积极探索“企业投资建平台，院校按需买服务”的信息化建设新途径

　　按照“政府引导，企业参与，学校应用，服务驱动”的思路，树立“不求为我所有，但求为我所用”的理念，推动职业教育信息化从“技术主导型”向“应用主导型”转变，引导职业院校从“建设者”向“应用者”转型，积极探索职业教育信息化建设新途径。（1）各级教育行政部门牵头制定教育信息化发展规划，确定目标、任务、重点、方式和措施，建立工作推进机制，构建评价评估体系，抓好典型引领和示范带动。（2）为院校与企业搭建交流合作平台，建立院校与企业合作机制，基本形成了“企业是建设主体，院校是应用主体”的信息化建设与发展格局，催生了一批由企业投资建设，适应职业教育特点与应用需求的教育信息化产品，并在职业院校得到广泛应用。

　　2、以空间教学为切入点，着力打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式

　　按照促进教与学、教与教、学与学全面互动的思路，在职业教育领域积极探索自主学习、互助学习的新模式。

　　（1）通过个人学习空间促进课程体系的解构和重构。学校以图表化资源聚成的方式构建模块式课程，以典型产品、典型工作任务或教学项目为载体设计教学单元，并以学习空间为纽带，引导、鼓励广大师生参与课程开发。

　　（2）依托个人学习空间促进教学手段和方式转变。教师建立分类学习群组，进行分组教学、案例教学、项目教学和虚拟现场教学，利用空间完成作业批改、实践辅导、过程指导、效果评价和教学资源整合，同时师生间、学生间可以通过空间进行及时交流互动和互评，推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。

　　（3）利用个人学习空间打造3G实景教学课堂，探索“双人双师”实景教学新模式。院校把现场的工作环境通过3G技术以视频方式实时呈现在课堂上，并在工作现场向学生讲解操作流程和方法，实现了企业现场教员与课堂师生的互动，促进了学生职业能力的提升。

　　（4）以个人学习空间为载体，充分调动广大师生参与资源建设的积极性，形成了职业教育数字资源“人人参与、共建共享”的格局。

　　3、以空间管理为着力点，努力构建“公开透明，客观公正”的职业教育管理新机制

　　拓展个人学习空间在职业教育管理中的应用，构建职业教育管理新体制和评价新机制。（1）建立专门空间，通过空间开展职业教育省级重点项目评审、学生技能抽查和高职院校人才培养工作水平评估，推动了项目评审机制、质量监管机制和办学水平评估机制改革，促进了职业教育管理手段和方法创新。（2）利用学习空间开展中职学校专业教师培训，并通过管理，丰富培训方式，扩大培训范围，提高培训效果，推动了老师培训管理机制改革。（3）充分发挥个人空间参与面广、透明度高、互动性强的特点，各学校以个人空间为窗口进行党务、校务公开和重大事项公示、公告，促进了学校决策的民主化和管理的透明化。

　　（本文为2012年9月5日在京召开的全国教育信息化工作电视电话会议经验交流材料）