有人把自然科学教育看成是科学教育，把社会科学教育作为人文教育，这是不够全面的。

　　毫无疑问，社会科学教育与人文教育存在重合的部分。例如，社会科学中的历史学、语言文字学、文学、艺术学、哲学等传统上被称为“人文学科”部分，其教育当然主要属于人文教育范畴。至于“社会科学”中的其它学科，可能就不能认为它们主要是人文教育了，例如经济学、法学、管理学、人口学，等等。因为在这些学科中，教育人们如何做事的内容要大于教育人们如何做人的内容。

　　但如果仔细考究起来，就会发现，这些“人文科学”(或者应该称为“人文学科”)也包含着一定的“科学”内容。例如，历史科学中的考古学，语言文字学中的地域分布研究，就特别类似于自然科学中的实证研究，需要非常严格的精确性。如果把“科学”定义为“正确”的同义词的话，这些“人文学科”都必须具有起码的科学性才能具备教育人的功能。

　　那么反过来，难道自然科学教育中就没有人文内容吗？实用技术教育中就没有人文教育的因素吗？答案是否定的。学者公认，作为自然科学基本内容之一的科学精神既是彻底的唯物主义精神，也是充分体现人的价值和尊严的人文精神。具体地说，科学精神既是追求真理过程中所必须具备的一种解放思想、实事求是的理性态度和求实精神；又是一种求真、至善、臻美的理性精神和人文精神的整合。它是自然科学中价值标准和行为规范的总和，是人类科学发展过程中积淀下来的独特的意识、气质、品格和情操，是科学本质所要求的真善美相统一的精神境界。

　　如此说来，就要把科学教育与人文教育有机结合起来。科学技术本身并不是纯科学纯技术的，科学技术中包含着人文意蕴和人文价值，高校教师在为学生传授科学技术知识的时候，有责任把科学技术中蕴涵的人文内容体现出来；人文学科本身也不是纯人文的内容，在教师讲授人文知识的时候，也必须遵照科学的要求，自觉弘扬实事求是的科学精神，力求立论准确，论据清晰，言之有物，持之有故。(作者单位：上饶师范学院)