从一支粉笔一堂课、到多媒体一体机、再到“一块屏”网络直播课和“智慧校园”，几十年来，四川九寨沟县经历了教育信息化变革的各个阶段。探索的结论是，在巨大的教育落差面前，教育信息化供给县域教育的最优解，不是让老师依赖工具、盲目照搬，而是用工具激活老师的教学创造力。

　　事实上，如何让教育信息化建设与老师教学实际深度融合，也是国家教育改革志在解决的问题。教育部等六部委在今年7月联合发布的《关于推进教育新型基础设施构建设 构建高质量教育支撑体系的指导意见》中，明确提出依托“互联网+教育”大平台，创新教学、评价、研训和管理等应用，促进信息技术与教育教学深度融合。

　　教育信息化实验想真正落地，科技提供实用的教学工具、助推因材施教只是第一步；更为根本的教育变革是，一个老师看到效果后，带动其他老师，鼓励更多学生、家长共同参与，从而全面激发县域教育生态的活力。

　　科技实现“因材施教” 激活教师创造力

　　九寨沟县教育是中国教育版图中的“神经末梢”——县域教育的真实缩影，学生水平千差万别，优秀生源不断外流。条件稍好的家庭将孩子送去成都、绵阳等地上学，“送出去”的家庭牺牲亲情、耗费财力,老师想改变现状，却苦于学生基础差、方法不足。

　　作为海拔近2000米的高原县城，“因材施教”并非易事。究竟如何提升教学质量，当地探索历经几十年。上世纪90年代，老师们通过刻钢板出考卷，印错了就得重来，光出考卷就得耗费将近半天；2003年之前，出卷依旧是难题，老师们只能购买其他地区的试卷来考试。此后很长一段时间，精准出题、考试，对于老师遥不可及。

　　科技的到来为县域教育提供了新思路。2018年，在援助九寨沟重建的过程中，腾讯教育与九寨沟结缘，为老师们提供教学辅助工具，2019年期末，七一南坪中学开始推进网上组卷、阅卷。8.8地震之后，七一南坪中学承担着全县初中学段义教均衡发展的重任。

　　七一南坪中学的老师们很快发现，不管大考小考，只要网上阅卷后，系统生成涵盖学生、班级、全年级每道题的得分率、平均分、优秀率等数据报告，老师由此能精准掌握每个学生的学情、班级的班情，而在以前，老师光做一次全班得分统计，就要耗费半天。

杨洪梅使用相关智能工具评讲试卷

　　每次考试结束，教务主任分析班级间的数据，班主任组织科目老师分析学生数据，重新调整科目授课重点与学生关注点。多次尝试后，老师们发现隐藏在数据之下的“秘密”。

　　某次考试中，七一南坪中学教务处主任兼数学老师杨洪梅发现，两个班级之间的语文平均分差达到了9分，便找来两班语文老师开科班数据分析会，按照数据逐一分析，发现其中一个班级诗词默写丢分最多，根源在于老师犯了“经验主义”的错误，放松了对学生背诵的监督，选择让学生互相抽查。强化训练后，两个班的平均分差很快缩至1分内。

　　而任课老师更关注学生的差异性，通过科技定位知识点薄弱环节，实现对同一结果精准的过程区分。化学备课组长唐宇驰说，“同样95分的两个同学，失分点是千差万别的。数据分析的价值在于可以让他们知道哪里没掌握好，应该具体在哪个知识点下功夫。”

　　不同进度的学生学习兴趣和信心得到提升。在数学老师白凤薇班上，这一过程被称为“过错题”，由于成效明显，甚至有成绩不理想的学生午休时间主动来“过错题”，全班一度也形成了过“错题”的风潮。2021年中考，该班学生平均提高了10多分。

　　更为重要的是，“错题本”让师生更亲近。今年教师节前夕，杨洪梅做好37份做题本“硬核”回礼给初二11班的37名学生。在过去，这曾是一件无法想象工作量的事；现在，杨洪梅利用腾讯教育提供的工具，通过AI技术进行错题数据分析和追踪，汇总多次考试中学生做错的题目，一键生成每个学生的定制“错题本”，并备注相关知识点。

　　“每份错题本都是根据学生的失分点及数据分析进行的针对性组卷，让学生能够巩固知识点的薄弱环节。”她说。

杨洪梅为37名同学准备的个性化错题本

　　老师们作为最了解当地学生的人，他们基于实际情况，在教学中发挥创造力。腾讯教育“工具箱”让从幼儿园、小学至中学不同学段的老师，根据教学实际需要，选择最适用的教学工具。

　　七一南坪中学根据“错题本”因材施教；县实验小学藏族语文老师如美措，将原本是学习打卡工具的“班级圈”，延伸至每日诵读，众多语文基础薄弱的孩子得到提升；县第一幼儿园老师尤仲娜么，通过“精品云课”平台，录制了适合九寨沟幼儿教育课程，一度“承包”了当地儿童的睡前时光。

　　从科技依赖到科技驱动，教师转变思维是破局关键

　　县域教育的一池春水，究竟是如何激活的？

　　这并不是九寨沟县开展信息化教学的首次尝试。九寨沟县的教育从业者一直在寻找破局之道，早在2012年，七一南坪中学就引入了成都七中直播课，通过“一块屏幕”的连接，为当地学生引入优质教育资源。

　　七年后的这一次尝试，主角变成了老师。

　　在南坪中学，教师平均年龄偏大。学校教研团队第一个研究起腾讯教育，并结合教学实际需要，率先在数学教学组内推广。科技到来之初，并非没有阻力，“我们这个年龄段的老师都比较喜欢生活在舒适圈里，不容易去接受这些新事物。”白凤薇回忆。

杨洪梅正在制作个性化错题本

　　比起学习新工具的难，七一南坪中学的老师更在意有没有用，能不能为当地的教育生态带来改变。杨洪梅曾向其他老师发问，“儿子送出去读书了，难道还要把孙子送出去吗？”唐宇驰也鼓励其他老师，只有把学生的问题搞清楚了，学生来找老师做成绩分析时才有话可讲。

　　面对部分老师的迟疑，唐宇驰决定亲身示范。作为多年耕耘在初三化学讲台的她发现，精准教学直接带来了备战中考进度的变化。往年4月底老师们才能结束新课，由于赶课，平时学生学业基础打得不扎实，也只能匆忙上阵；而日常精准教学之后，每个月针对班级和单独学生的薄弱点做到逐一突破。即使5月结束新课，一个月时间依旧能将全中考知识点复习到位。“有的班级一科中考上升10到15分”。

　　尝到甜头后，其他老师们也参与到新的教育信息化探索中。比信息技术迭代更重要的是，他们完成从运用工具到形成数据量化思维的转变，充分考虑当地的生源特点，通过工具结合每位学生的差异性，发挥教学的创新力。

　　变化在潜移默化发生着。今年中考，南坪中学700分以上学生达到28个。唐宇驰甚至注意到，近几年南坪中学中考成绩增幅较大，愿意在本地读书的孩子越来越多。“今年很多老师自己的孩子，不送外地了，都愿意留下在我们学校来读书了。”

　　“孩子需要什么样的老师，我们就当什么样的老师。”杨洪梅说，“这鼓舞到了我们，不一定要最好的生源，不一定要有最好的师资，只要大家努力，有方向，就可以做到。”

　　县域教育在构建以人为本、熨平差距、寻求教育公平普惠的路上迈出了坚实的一步。九寨沟县教育局表示，科技也让县域教育从注重成绩向五育并举全面转型提升，老师们的创造力浸润到教育教学的各个环节，不断探索新的教育场景，覆盖更广泛的学生群体。这对于推动县域教育生态进入到大规模普惠、公平的新阶段，具有更为深远的参照价值。