“完成题目的同学可以用Ipad拍下来，直接提交到老师这里，我会在投影上分享你们的解题。”这是一所学校正在用Ipad上课，原本一本正经的课堂却因为引入Ipad功能变得生动有趣。今年秋季开学，南京、长沙、上海等多所学校开始采用IPad教学，据了解，把信息化的教材、课外书“装”在平板电脑的芯片里，上课时师生根据需要调取相应的素材。

　　将平板电脑引入课堂能否代替传统书包？这会给当今的教育带来怎样的变化？北京师范大学教育技术学院院长、博士生导师余胜泉21日接受新华网记者独家专访，对这些问题发表了看法。

　　平板电脑能取代传统书包吗？

　　新华网记者：一提起孩子的书包，我的感觉就是又大又重，平板电脑真的能够取代传统书包吗？

　　余胜泉：在平板电脑的教学应用中，很多学校把平板电脑作为“电子书包”来对待，这是很大的认识误区。

　　认为学生的书包很重，有十几本书，要把书包换成电子的，会减轻重量；但试想一下，一部电脑可以装好几千本书，原来的十几本书变成几千本书，学生精神与认知负担更重了。平板电脑进入教育的核心绝对不是简单的书本“电子化”。中小学生对信息的接受应该是有限量的，没有节制的信息是非常有害的，会导致学生认知厌倦。

　　我觉得平板电脑近期内不能取代传统书包的功能。教材电子化不仅是技术的问题，也涉及制度上的调整。平板电脑现在还是新生事物，进入课堂还要有一段时间的适应期，要有大规模的成熟案例才能进入政策考虑的范围。

　　平板电脑进课堂会否为“唯分数论”带来变化？

　　新华网记者：既然不能代替传统书包，那么平板电脑能给课堂带来哪些变化？

　　余胜泉：信息提供并不是平板电脑进入课堂的最核心价值，促进学生思维能力的发展才是核心追求。平板电脑等教育信息化媒介进入课堂，主要不是作为传递知识的媒介，而是作为一种认知工具，让学生利用平板电脑对知识进行变换、加工、表达、探究，利用平板电脑对知识进行协同，而不是简单地把知识数字化。

　　平板电脑进入课堂核心的作用在于转变教学方式，不仅拓展课堂的广度和课堂的参与度，让每个学生都能参与，更重要的是拓展课堂的深度，还可以把学习和思考的空间还给学生，要真正让学生对知识达到深度理解，同时能力得到发展。

　　新华网记者：现在的教育评价体系对分数的关注过高，如果将平板电脑引入课堂，会否为这种评价体系带来变革呢？

　　余胜泉：现在的教育评价的确过多地注重学生的考试成绩。平板电脑引入课堂，为实施发展性评估提供了可能。

　　从技术应用上看，学生使用平板电脑，教师能收集到过程性信息，搜集学生与电脑之间有哪些交互，这些交互代表什么含义，通过分析发现学生的知识结构模型和能力模型，也可以让教师精确诊断学生的能力倾向、知识结构，了解学生学习困难点以及形成原因，进行有针对性地练习与辅导。这种精确导向的练习辅导，避免重复无效的练习，可以降低学生作业与考试的总量，从整体上减轻学生负担。