教学技术的现代化只是教育现代化的表象特征。在使用新技术时，不要忽视其“辅助”地位，切忌喧宾夺主。真正的教育改革，要求教育从业者提高教学站位，革新教育观念和模式，不断更新教学内容，教育内核的现代化才是教育真正的现代化。

　　近日媒体报道，山东邹平黄山中学推行“平板教学”，高一学生每人要交2800元，用于购买所谓“智慧学堂”必需的平板电脑，多数家长对此持消极态度。毕竟，2800元对于普通家庭来说并非一个小数目。而推广这个项目的相关领导均认为，此项目建立在“完全自愿”的基础上，学校和教育局的行为并不违规。

　　随着科技的进步，包括平板电脑在内的诸多高科技教学设备开始走进日常教学，提供了较为丰富的学习素材和内容，这种新颖的学习形式对推进教学效率和质量的确有很多益处。因此，科技走进教育也算与时俱进。另外，很多学校热衷于此可能还有另一个“深层”原因，就是借此表明自己在教育改革上的努力，将之作为学校业绩的重要内容加以包装宣传。甚至一些学校和管理部门与相关项目的开发公司很有可能达成某些“利益共识”，将其作为牟利的工具。

　　根据现有的新闻报道来看，黄山中学的初衷我们尚不得而知，但整个事件中仍有很多细节值得推敲。根据黄山中学负责人所说，智慧课堂项目的费用不是学校收的，而是企业派人进驻学校收取，收取的费用归企业所有。“所以，这不是学校收费行为，不算违规”。教育局的负责人也一再强调，收费的项目是有前提的，这个前提就是“在学生家长认可的基础上”。

　　看似自愿，其实不然，学校和教育管理部门对项目进行推广，本身对学生购买平板已经产生了“隐性压力”。如果学校在日常教学中高频率使用“平板电脑”，没有购买的学生自然无法融入到教学过程中，接受教育的权利被变相剥夺，基于此，任何一个家长都不可能会因为省钱而付出耽误孩子学习成绩的代价。所以，所谓的自愿也不过是“被动自愿”。

　　同时，在此类教学尚未经过严密完整的实验过程，无法真正确定是否能给学习带来改变之前，也是极不谨慎的做法。倘若实验结果失败，学生和老师都要承担时间和精力双重浪费的代价。

　　对于辅助教学的新技术，教育部门应该审慎研究，科学论证，根据学生接受能力和教师使用能力进行评估和推广。忽视学生和教师而盲目进行推广，只会让传统教学和新技术两相其害，得不偿失。拿“平板教学”来说，它所能提供的是更偏向于对学生的个性化辅导，即能力较强的同学可以在完成日常学习之后，自我加快学习进度，加深学习难度；而学习成绩较差的学生则可以在平板上反复聆听教师讲解，直至彻底听懂听会。如此个性化的服务却以整齐划一的形式在整个年级推广，显然是“扬其短避其长”，而倘若将平板电脑沦为课堂录像播放器或是电子作业本，那更是对新技术的浪费。

　　所有教育从业者都应该认识到，教学技术的现代化只是教育现代化的表象特征。在使用新技术时，不要忽视其“辅助”地位，切忌喧宾夺主。真正的教育改革，要求教育从业者提高教学站位，革新教育观念和模式，不断更新教学内容，教育内核的现代化才是教育真正的现代化。对于传统教学，决不能搞“一刀切”式的彻底否定和抛弃；对于新技术，也不能不加分析地全盘接受。只有这样，才能保证教育机能的新陈代谢，实现教育生态的健康发展。