随着教育信息技术的发展，网络多媒体也来到了山区小学的课堂。网络多媒体的使用，使语文课堂发生了翻天覆地的变化。它以新颖的技术作为课堂教学形式，激发了学生对语文学习的兴趣，改变了教师单纯依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行课堂教学的传统路子。尤其是新课程改革以后的部编语文教材，内容新颖鲜活，设计形式丰富多样，图文并茂。传统的教学思路已经不能适应当前的语文课堂教学，而网络多媒体教学手段的运用满足了新时代语文课堂教学的要求。

　　网络多媒体教学手段以美妙的声音、鲜活的动漫画、优美的音乐或视频等教学素材，大大调动了学生的视觉、听觉和感觉器官，提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣；增长了农村学生的见识，开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。同时，减轻了教师的工作压力，大大提高了教学效率。

　　过去，我在讲台上讲得口干舌燥，学生在台下听得昏昏欲睡。自从有了网络多媒体，我不用在课堂上滔滔不绝地讲了。最近一段时间，我发现，学生对语文课的兴趣浓厚了，学习积极性提高了。每当我运用网络多媒体上课时，课堂就变成了一片欢乐的海洋，学生们的眼睛里都流露出期盼的目光。同时，我上起课来得心应手了，学生也学得起劲了；课堂气氛变得活跃了，师生关系也和谐、融洽了。可以说，这是真正的“以学生为主体，以教师为主导”的双边教学活动。我深深体会到，网络多媒体让语文课堂教学变得活灵活现，焕发出勃勃生机。因此，我们要巧妙地运用网络多媒体教学手段，轻松地开展语文课堂教学活动，让教师讲得越来越起劲，学生学得有滋有味。

　　直观形象性是低年级学生最大的思维特点。在教学活动中，教师利用多媒体手段进行演示，能够使课文内容更加直观形象、通俗易懂，使问题简单化，从而极大地调动学生的视觉、听觉和感觉器官。而多媒体中的视频动画对学生更有吸引力，能加深他们对知识的理解和记忆，使语文课堂教学精彩纷呈。学生通过观看动画片，能轻松地记住画面的内容。

　　例如，我在教学《北大荒的秋天》这篇课文时，感到了一定的难度。原因是，学生没有去过北大荒，那里的景色对他们来说十分陌生。如果单凭我用一张嘴讲北大荒的秋天如何美，那么学生一定会听得乏味。于是，我便从网上搜索了大量有关北大荒秋天的图片、动画、视频等资料，并且制作成课件。在分析课文之前，我先播放视频，让学生感受到北大荒秋天的美和物产的丰富，并体会作者是怎样描写那热闹非凡的景象的。在播放视频动画时，学生的注意力完全被北大荒美丽的画面吸引住了。一名学生惊叹道：“哇！苍天、白云，广阔的田野、火红的树叶，还有大豆、高粱……北大荒的秋天太美了！” 视频播放完了，他们自觉地开始朗读课文。我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，并说道：“你们心里想说什么就说什么，有什么疑问就大胆地提出来。”他们争先恐后地举手，都想把问题说出来。接着，我进行了精准的点拨、指引。此时，课堂气氛变得活跃了，学生真正成了学习的主人，体会到了学习带来的快乐。在这样的气氛中，40分钟的课堂不知不觉地结束了。我看到，学生们有些依依不舍。

　　恰当地运用网络多媒体教学手段，能够丰富语文的教学内容，拓宽学生的知识面，使学生体会到学习的乐趣。因此，在语文教学活动中，我们应该充分运用这种手段，更好地为教育教学服务。（肥城市孙伯镇刘庄小学　辛显才）