中国教育

　　新一轮的素质教育狂潮奔涌而来，学校的课程表换了，孩子们玩的时间多了，辅导班少了，作业少了……然而考试制度的千篇一律却是素质教育实施的绊脚石，拦路虎。

　　学校展开“素质教育”的大讨论，让老师们畅所欲言，谈谈自己所理解的素质教育，如何实施素质教育。我有自己的很多想法，却不知从何说起。但是我觉得学生的“能力培养”很重要，而落实能力培养的反方法就是“因材施教”。而我的认识则是来自一位同学的经历和对诸多学生成长情况的感受。

　　同学淳是我初中时的同桌。虽说是女孩，但是顽皮的很，十分不喜欢学习。那时候早恋、旷课、打架、不完成作业时她经常干的事情，让老师深为头疼。我记得那个时候老师为了让她学点习，在学校老师一点儿，绞尽脑汁，费尽心力，可人家就是不听那一套。这个同学虽然学习不太好，但是为人很讲义气，脑筋活络，反应非常之灵活。那时候她就开始学着做小买卖赚钱了。前一阵子见到她，直到她已经为人妻、为人母多年了。她的生活幸福，有自己的厂子、车子、房子，女儿已经上小学了。

　　在学校的时候这个同学是老师眼中不折不扣的差生，但是她以后的人生并没有因为语、数、外、理、化、生的差而一无是处。从这个同学身上，我看到了学校教育的规格性、规律性。我们的学校就像是一条流水线，我们生产的都是同一规格的产品。学生缺乏个性，而稍不适应这条流水线的学生就成了残次品。由此看来，我们的教育还是缺乏灵活性的。

　　现在教育界已经充分认识到了这个问题，但是如何真正的实施素质教育却是一个难题。素质教育并不是把课程表改一改，把课程门类调换一下、丰富一下就实施了。我们需要探索的还有很多很多呀！就象数千年前屈原所说的：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！作为年轻的教育工作者，我们是教育事业的未来，我们该行动起来了呀！

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