中国教育

　　编者按：2010年3月26-28日，全国高校教师网络培训中心举办了国家精品课程"大学计算机基础"培训班，由同济大学龚沛曾教授、杨志强教授主讲。本文系培训班交流资料。

　　为时3天的"大学计算机基础"精品课程培训结束了，我们聆听了同济大学龚沛曾教授、杨志强教授的讲座。两位教授对本课程的教学重点、难点，关于教学改革理念和方法的思考，以及精品课程建设等做了细致、深入的讲授，龚沛曾教授还针对学员提出的各种问题做了精彩的回答。能有机会参加这样高水平的培训，并和一些高水平的专家和同行交流，使我受益匪浅。

　　首先，通过培训进一步理清了"大学计算机基础"的结构脉络。在"大学计算机基础"教学中，同济大学以"夯实基础、面向应用、培养创新"为培养目标，建立了以实践和创新能力培养为导向的分类、分层的课程体系，构建了相应的综合教育环境。而我们学校在对非计算机专业学生的教学中，基本是以夯实基础为主，尚未构建面向应用及培养创新的三层培养体系，同济大学的做法值得我们学习和借鉴，并作为我们今后工作的一个方向。再就"大学计算机基础"这门课程而言，我们经过近10年的教学，基本上已形成具有南京工业大学特色的教学内容体系，但这次听了同济大学两位教授的讲授后，觉得在授课内容的结构安排上被拓展了另一个思路。因为课时有限（上课上机为20+20学时），我校主要以讲授理论知识为主，基本上不讲解操作以及设计的内容，对于word、excel、powerpoint、frontpage等操作内容主要以学生上机自主实践为主、教师辅导为辅，尚未引入flash教学，理论与上机操作相对脱离。比较同济大学老师们的授课结构安排，我觉得对于学生来说应该更加容易接受，在我们今后的教学过程中可以尝试应用。

　　其次，通过培训更深刻地认识到计算机基础教育与时俱进的重要性。龚沛曾老师在回答学员提出的 "如何几十年如一日的保持教学激情" 问题时谈到，"大学计算机基础"是一门不停发展、经常更新的课程，需要不断地学习。对此我深有同感。从最早的上课时只讨论计算机基础知识，简单的word、excel操作，到现在理论知识日益丰富，网络内容时刻更新，操作方面也是增加了frontpage、access等。以后，我们教师必将面对更多更新的内容，所以不断学习就成为必然的选择。在谈到这个问题的时候，不可避免地要涉及计算机等级考试。我个人觉得需要正确处理计算机等级考试与基础教学之间的关系。目前，各高等学校受各种计算机等级考试的影响很大，计算机教学的内容也受到限制，学校不得不教授一些与现代计算机技术的发展不相适应的、已经陈旧了的计算机知识，学非所用，用非所学，使教学与实际应用陷入背离的境地。淡化计算机等级考试对基础教学的影响，跟上信息化社会发展的步伐，不断调整教学内容，提高学生学习计算机的主动性和积极性，才能真正达到学以致用的目的。

　　再次，通过培训认识到培养学生创新意识的重要性。看到同济大学计算机基础教学的网站上很多学生的创新作品，我觉得很受启发。我们南京工业大学学生进校时计算机基础差异较大，在没有实现分级教学的情形下，如果对学生提出相同的要求，必定会有部分学生觉得没什么可学。为了调动学有余力的学生的学习积极性，我们可以给他们布置创新作业，做得好的学生可以加分。这样，学生会有更大的学习兴趣，而且是真正的学到东西，掌握到知识；对教师而言，也会得到一定的满足感，如果有学生获奖，那就更是锦上添花了。