中国教育

　　高等教育体制改革的不断深化及高等教育需求的扩张，尤其是对高新技术人才的迫切需求，为高等教育发展提供了前所未有的机遇和挑战，同时也要求并促进高等教育必须实现战略性的转变：由培养本科生为主转向培养研究生与本科生并重的发展道路，以满足21世纪我国实现第三步战略目标的需要。大规模高质量研究生特别是博士生的培养又受诸多培养条件的制约，其中最重要的是需要造就一支具有足够数量和水平的博士生指导教师队伍。

　　一、充分认识博士生指导教师队伍建设与发展工作的战略意义

　　未来世界，高新技术的发展需要大量的高级人才，而大学博士生指导教师肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，所以，重视和加强高校博士生指导教师队伍建设与发展具有十分重要的战略意义。

　　(一)重视和加强高校博士生指导教师队伍建设与发展工作是师资队伍质量提升的需要。

　　江泽民总书记在北大百年校庆讲话时指出：“我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”。随后，教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出要“创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科”。从此，中国高校迈出了创建世界一流大学的步伐，这一行动对中国高等教育发展具有深远的战略意义。世界一流大学应具有一定规模的高素质博士生指导教师队伍。综观世界一流大学和世界知名大学教师学历结构，绝大多数教师都有博士学位，如麻省理工学院，100%的教师具有博士学位。为了尽快缩小与世界一流大学的差距，我国高校师资培养规划明确要求，到2005年，全国普通高校具有博士学位的教师占专任教师的30%。而据统计，1999年我国教育部直属高校具有博士学位的教师仅占专任教师总数的15.46%。因此，要提高大学专任教师学历层次比例，就必须扩大博士生教育规模，提高博士生教育质量，这一切都与博士生指导教师队伍建设与发展工作密切相关，不可分割。

　　(二)博士生指导教师作为教师队伍中的最高层次群体，在学校具有示范带头作用。

　　如果我们把麻省理工学院、哈佛大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、剑桥大学等这样一批世界一流大学的情况进行分析，不难发现，规模相当的高水平博士生指导教师队伍在学校的建设与发展中起到了决定性的导向作用。我国的北京大学、清华大学也是如此，博士生指导教师的学术水平、科研能力和精神面貌带动着整个学校工作突飞猛进。由此可见，重视和加强高校博士生指导教师队伍的建设与发展工作，不仅是满足培养高级人才的需求，也是高等教育自身发展的需要。

　　二、加强博士生指导教师队伍建设与发展的可能性

　　应该看到，我国高校博士生指导教师队伍建设工作起步较晚，与世界发达国家相比存在着较大差距，无论是规模还是质量，都远远不能满足未来高精尖技术人才培养的需要。与此同时，这也为博士生指导教师队伍建设提供了良好的发展契机。

　　(一)人才需求层次高移，为博士生指导教师队伍建设与发展提供了前提条件。

　　近年来，由于高新技术产业的兴起与发展，社会对人才的需求层次不断高移，特别是博士生颇受欢迎，出现了前所未有的供不应求的局面。博士生就业形势的趋好引起“考研”热。高校也在采取积极措施，扩大研究生招生数量，并推行硕博连读制度，使在校研究生数量逐年上升。据资料显示，我国1978年在校研究生为10934人，1999年发展到237629人，增长21.73倍；研究生与本科生之比由1978年的1∶42提高到1999年的1∶17.2。这个比例与世界一流大学相比仍然存在着较大差距，如麻省理工学院研究生与本科生比例为1.5∶1，哈佛大学为1.3∶1，哥伦比亚大学为1.5∶1，芝加哥大学为2.3∶1。而北京大学和清华大学的在校研究生与本科生之比分别为1∶1.66和1∶2.14，显然这个比例与世界一流大学相比相差甚远。北大和清华尚且如此，其他大学差距就更大。中国要创建世界一流大学，就必须提高教育层次，扩大研究生特别是博士生的招生规模。这就为博士生指导教师队伍建设与发展提供了前提条件。

　　(二)高校博士生指导教师存量严重不足，为高学位、高水平教师提供了发展空间。

　　我国高校现有博士生指导教师数量不但不足，而且年龄偏大现象突出。笔者对28所教育部直属高校不同时担任硕士生导师的博士生指导教师年龄分布情况进行了统计分析，结果表明，有的高校现有在岗的博导年龄在56～60岁之间的占博导总数的15%，61岁以上的占58%，两项之和高达73%。与此同时，整个博导队伍中40岁以下的仅占7%。这“一多一少”现象反映出高校博士生指导教师队伍年龄结构不合理，如果考虑退休因素，势必造成博导队伍后继乏人现象更加严重。因此，必须彻底扭转这种被动局面，加快博士生指导教师队伍建设与发展的步伐，这就为那些高学位、高水平教师提供了一个良好的发展空间。

　　(三)部分重点大学师资力量雄厚，为博导队伍建设和发展提供了人才支持。

　　高校博导数量增长决不能盲目从事，如果短时间内大量增加博导数量，势必带来博导队伍质量的下降。笔者认为，应让部分重点大学加快博导队伍建设与发展步伐。这些重点大学特别是那些历史悠久的重点大学，师资力量雄厚，学科体系完整，科研水平高，具有良好的校风、教风和学风，再加上国家重点投入，它们完全具有扩大博导队伍规模的能力和条件。这些重点大学也应责无旁贷地加快博导队伍建设与发展的步伐。有资料表明，我国45所教育部直属高校现有专任教师58529人，其中具有正高级职称的10472人，占专任教师总数17.89%，副高级职称的20468人，占34.97%；具有博士学位的9050人，占专任教师总数15.46%，硕士学位21783人，约占38%。这些重点大学特别是综合大学和工科大学在向研究型大学发展过程中，必须走内涵发展的道路，尽快将那些学术水平高、创新意识强的年轻教师培养成博导。

　　三、加快博士生指导教师队伍建设和发展的对策与建议

　　加快博士生指导教师队伍的建设，除了培养和引进高学历的年轻优秀人才外，还可以聘请生产第一线或应用研究一线的科技骨干作为大学博士生指导教师的补充；同时，还可以改变“一对一”的师徒式培养方式，使学生有更多机会接触不同学术风格的指导教师，这对高水平博士生培养是大有好处的。美国的教师群体负责制和日本的导师研究室制度很值得我们学习与借鉴。因此，特提出以下五点对策与建议：

　　(一)改革博士生指导教师队伍管理模式。

　　建议破除只能由博导担任博士生指导工作的“单一闭塞型”管理模式，构建“多元化开放型”管理模式，引入竞争机制，广揽人才，凡是具有教授、副教授资格的教师，被认为有研究水平和教学能力强的，都可以担任博士生指导教师，有突出成绩者，破格直接晋升为博导。博导也可以采用岗位聘任合同制，实行竞争上岗，双向选择，以增强高校和教师队伍的生机和活力。

　　(二)“借鸡下蛋”，尽快壮大博导队伍。

　　从国内外高等院校或其他领域中特聘一批著名专家、教授、学者甚至企业家担任大学兼职博士生指导教师，这样做一方面可以在短时间内弥补高校博士生指导教师数量不足的缺口，另一方面可以提高大学在国内外的知名度，同时还可以避免“近亲繁殖”。

　　(三)采用超常规手段，加快引进国内外一流青年博导步伐。

　　建议在校党委领导下建立博导引进小组，由主管人事的校领导挂帅，有计划按步骤地做好博导引进工作，并提供专项基金支持，制定特殊政策，在配偶调动、子女教育、购房和工作条件等方面给予优惠待遇，吸引更多高水平的青年博导来高校工作。此外，高校应当充分调动和发挥有关职能部门和院级单位及个人作用，同国内外优秀人才特别是40岁以下的著名专家、教授、学者建立友好关系，融洽情感，举荐他们来高校工作。对提供引进优秀人才信息的单位和个人，学校应给予适当奖励。

　　(四)“盘活存量”，大力培养优秀的青年拔尖人才，使之尽快成为博士生指导教师。

　　选拔青年人才必须严把质量关，要求进入重点优秀年轻人才培养行列的青年教师应该具有硕士、博士学历，并具有创新意识和发展潜力，学校应为他们创造条件，放手让他们在实践中锻炼提高。要建立有效的竞争机制，对优秀的年轻人才实行动态管理，形成公正合理、平等竞争的优良环境，使更多的“英才”茁壮成长，学校对其中出类拔萃者应加大宣传力度，提高他们在国内外的知名度。

　　(五)继续发挥老年博士生指导教师在教学和科研等方面的特殊作用。

　　老一辈博导是高校事业发展的宝贵财富，有的在国内外享有较高声望，为大学的发展作出了巨大贡献，至今仍是高校教学和科研的重要学术带头人。因此，建议学校除返聘部分老年博导组成学科建设顾问委员会外，每年还应向各学院下达一定数量的教学、科研流动编制并提供相应酬金，资助老年博导培养年轻优秀人才；凡是返聘的老年博导从事教学、科研和传、帮、带工作的，可不受流动编制限制，并给予特殊的津贴补助，使他们安于终身从教，乐于奉献，积极培养年轻优秀人才。(作者单位：天津大学发展战略研究中心)

　　《中国教育报》2001年10月10日第3版