中国教育

口述者：夏自强

　　夏自强，1929年出生，安徽人，研究员。1951年在燕京大学毕业后留校任教；1952年调入北京大学，曾先后担任历史系副主任、社会科学处副处长、副教务长；1982年调入教育部高教一司任副司长、司长；1994年离休。

（摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育改革亲历者口述纪实》）

点睛语录

　　建设重点学科是一个循序渐进的过程。建设重点学科提出的原因在于资源有限不能平均使用力量，以及赶超世界先进水平的需要。但是，其中也有不少问题，就是过分强调“重点”，追求“高、精、尖”，而忽视其他，形成了一时追逐的风尚。高等教育、高等学校是一个大的整体的概念，是多层次、多方位的，不能只看到重点，无视其他。国家对人才的需求也是多层次多方位的，特别要重视高等职业教育的发展和提高。

…………………………夏自强

　　凡是对社会发展有用的学科，都应该恢复起来，把过去那种偏见纠正过来，重要的是让这些学科在中国这块自己的土地上发展。同时，对原来就有的基础学科也要进一步巩固和提高。当时提出了三个任务，一要尽快以最大的力量发展应用学科、紧缺学科；二要填补空白学科；三就是巩固和提高基础学科。

…………………………夏自强

　　学科之间的结构，很重要的一点就是要根据从计划经济转向市场经济的情况，先把这些紧缺的学科扶持起来，再对这些学科的比例进行调整。这是一个动态过程，随着社会需要、学科发展而不断变化。

…………………………夏自强

　　当时有两个很大的调整，一个就是改革部门所有制，另外一个就是改变为岗位服务的专业，把专业设置变得更加通用。从学科发展来讲，专业设置可以更加宽广，不要那么局限，不要把人都局限在某一个部门、某一个岗位上。因此，还是要以学科为主来建设专业，这个时候经过较大的调整，来拓宽专业口径，调整专业目录，以便培养政治强、基础好、知识面宽、更为适应社会需要培养人才。当然，对专业口径不要限制过死，要宽窄并举，从实际出发。总的来讲，在本科阶段，还是以宽口径，厚基础为宜。

…………………………夏自强