中国教育

　　一年级小学生只学英语、语文，不学数学；初中就开设选修课，并且一开就是70多门。昨天上午，“2005名师名校长论坛”拉下帷幕，上海市静安区教育学院院长张人利作了压轴演讲，他在该学院附校进行的一系列大胆课程改革在听众中引起很大反响。

　　张人利认为，学生学业成绩、学校升学率，不应该回避，也不能回避，但不能以加重学生过重课业负担、以损害学生心理健康、以牺牲其他方面的发展为代价。基于这一理念，“绿色”的内涵就是：“不仅关注学生学业成绩、学校升学率的本身，还应该关注学生原有基础的目标要求，不提不切实际的目标；关注取得学业成绩与升学率的过程；关注与学业成绩和升学率相关的其他因素，如学生课业负担、学习兴趣、睡眠、课外活动、家教等。”

　　在这样的指导思想下，张人利在静安区教育学院附校作了大胆的课程改革。

　　如在小学一年级学生课程中，没有数学，只有英语和语文，“小学生逻辑推理差，记忆和语言能力强，学校必须承认不同年龄段学生的知识差异，我们就把涉及形象思维的课程往下移，在低年级加强语文、英语的学习，把逻辑思维的课程往上移，二年级以后再开设数学课，平时的数学活动课足够了。”

　　又如国内一般初二学物理、初三学化学，理由是“物理内容多，先学起来”，而国外恰恰相反“化学容易，先学”。张人利说，中学生的学习差异性更大，学校就在初中大量开设选修课，从初一到初三共70多门，学得好的拓宽知识，学不好的就补课。

　　他说，不光课程，教学也要注意有效性，“有些课堂提问看上去热闹，其实是无效的，如果一个问题90%的小学生都举手，问这个问题就是在做无效功，因为不问也知道，这样一星期下来，往往80%都是无效提问。”

　　他还认为，“每个学生在同样的年龄阶段学习同一门课程，所花费的时间都是不一样的，有的效率高，有的效率低，就需要因人而异。像初三年级，有20%—30%的学生下午2：45放学，因为这批都是尖子生，回家了照样会学好，其余学生分4：15、5：30两批放学，他们可以根据各自差异进行补课。”