中国教育

    上海晋元高级中学推行分层走班制的教学模式，打破传统的授课方式，让学生根据自己的兴趣、能力和意愿以及个人发展计划选择课程，受到学生和老师的广泛支持。

　　该中学将课程主干分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。对于基础型课程，学校从高一上学期期中考试过后，在数学、物理、化学、英语四门学科中开展分层教学，提供不同层次的课程，让学生参考自己前半学期的综合测评成绩，根据自己的兴趣、能力和意愿以及个人发展计划，结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次，同一科目同时开展教学活动，学生分别走向属于自己层次的班级上课。学生所属的层次并不是固定的，可以自由流动。

　　学生：自己选课兴趣高高二的毛克凡同学刚进校时化学成绩不是很好，他化学选择了B班打基础，数学、英语则选择了A班。晋元中学的同学都说，其他学校的同学都很羡慕他们，因为他们有选择老师的权利。“选择老师，选择层次，也是在选择适合自己的学习方式。”高二（11）班的周洁颖同学认为，学习不是为“面子”，而是要学得“实”，选择适合自己的层次。当然，三种层次的同学都不甘落后，勤奋学习。跨进C班教室，内心的滋味有点不好受，很想冲出去。在B班，心态比较平稳，但容易随大流，一旦松懈就落后。在A班是一种荣誉，付出比较多，“感受也很好”。

　　老师：因才施教很轻松在C班的学生一般为30人，B班为40人，A班为50人。高二的陈晓红感受很深，以前班上50位同学，中间层次的约20人，冒尖和拖尾的各约15人，于是在讲课时，好同学觉得说一次还嫌多，中间层次的讲两次差不多，但较差的讲三次还说不够，这让老师都觉得很为难。

　　推行分层走班制后，老师教A班学生时不能用常规的灌输方式，要求教师仔细深入地备好课，才能“随机应变”。B班的老师教学更有针对性，高二的沈怡老师说，除了教知识外，教学生们学习方法更加重要。C班的老师说，对于一些基础较差的学生，尽量分散难点，培养学生回答问题的勇气，尊重他们，提高学生的学习兴趣，让他们走出“恶性循环”。

　　校长：打破59分“禁区”晋元高级中学校长赵凤飞说，走班制的本质是以学生发展为本。学生之间的差异是客观存在的，让学生根据自己的学习层次和兴趣选择“走班”是一种全新的管理和教学思路，解决有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾，尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。

　　学校还将进一步实验，改变仅以几次考试分数评价学生的传统做法，将平时的课堂提问、谈话、作业、创新能力等评价信息纳入学习成绩，打破59分就是不及格的“禁区”。使学生明白：不论在哪个层面学习，都能取得优异成绩，关键是选择适合自己的层次。