中国教育

    校园环境包括物质环境和精神环境两部分，物质环境是指基本设施、绿化美好；精神环境是指校园精神、校园文化、校园风气等。校园环境是对学生进行潜移默化教育的重要外在因素。因此，加强中小学校园环境建设，是加强和改进德育工作的一项重要任务，创设良好的校园环境是青少年健康成长的需要，是推进素质教育的有效途径。

　　1995年，北京市制定并颁布了《北京市中小学校园环境管理的实施意见》和《北京市中小学校园环境管理评价标准》，提出在各校达标的基础上，建设一批区县级和市级示范校。经过几年上下一致的不懈努力，全市中小学校园环境全部达到了规定的标准，涌现出区县级环境示范校500多所，市级环境示范校160所。优美宜人的校舍环境、健康进取的精神环境、益智扬长的课外活动环境、资源共享的社区环境正在不断形成和逐步完善。

　　一

　　北京市在前几年校园环境示范校命名的工作中，较多地注重结果评价，而对争创过程指导不够。在广泛听取历届检查组成员意见的基础上，今年在市级校园环境示范校的检查验收工作中我们提出过程指导重于结果评价，示范作用要体现在规划、建设和效果的全过程。在明确管理工作重点的前提下，我们转变了管理方式，把争创工作分为不同的阶段，明确不同的任务。第一阶段，对照文件，在自查的基础上申报，要求申报校在认真分析环境建设的优势与差距的基础上，找准奋斗目标。第二阶段，申报校所在区县的教育行政部门进行集体视导，目的在于论证学校提出的改进措施的可行性，给以指导和必要的财力和物力支持。第三阶段，市教委组织全体检查组成员听取申报校关于争创市级环境示范校的陈述，要求申报校就学校环境建设的思路、举措、效果和特色4个方面，借助多媒体手段向检查组成员进行陈述。市教委组织检查组成员认真讨论各校的陈述报告，把各校的争创工作放在全市校园环境建设的总体水平上来研究，为各申报校提出在最后阶段的冲刺方向。第四阶段，实地检查验收。检查组成员看学校的物质环境建设、升旗、课间操和学生课外活动；听取学校发挥环境示范校作用的作法；与干部教师座谈，考察学校环境建设的效果。第五阶段，总结、命名。由于校园环境示范校管理观念和管理方式的改革，有利地促进了示范校工作扎扎实实地稳步开展。

　　二

　　1.优美的校园环境成为学生行为的培育基地。

　　创造优美的校园环境，是为了让学生在环境中感受现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从身边小事做起，培养自己的文明行为习惯。

　　房山区张坊中学校领导认为，在美的环境中学生应树立“我是一棵草，我是一株花，珍惜生命之树，多植生命之花”的意识，使学生从心灵深处自觉规范自己的言行，做到和校园环境的完美融合。

　　为了培养学生良好的生活习惯，西城区实验二小在每间教室设立了学生物品储藏柜和教学用具柜，学生通过自己掌管、整理自己的个人空间，学会自理，掌握集体中生活的技能。学生们在清闲、整洁的文明环境中，自然而然地蕴育着文明的行为习惯，规范自己的行为。

　　2.现代化的校园环境成为学生科学技术学习和开发基地。

　　北京市第96中学在门厅右侧墙壁上展示的是从出土文物到现代化科学的电脑、航天器，寓示科学技术飞速发展的进程，昭示人类已经进入知识经济时代，告诉学生要在继承中发扬，在学习中创造。

　　人民大学附属小学在校园环境建设中加大高科技的宣传力度，除设立科普廊外，还增设了科技廊，宣传推动21世纪发展的3大科技：基因工程、信息工程、纳米科技，给学生以新信息和课本上没有讲到的知识，激发学生探索未来奥秘的热情。学校为每位教师配备微机，电化教学到每位教师、每门学科、每个专用教室，教师可以凭借现代化多媒体手段进行教育教学活动。学校还完成了图书馆的电子化改造，通过阅览电子出版物，增大了学生阅读量，通过电子扫描技术，简化了图书借阅手续，扩大读书的流通量。

　　优美的环境，先进的教育教学设施是提高教育质量，实施素质教育的基础。示范校的干部、教师们为了让学生感受现代人的学习方法，学会利用先进的现代化手段自主学习和发展，克服困难，多方筹集资金，努力提高校园环境建设的科技含量。

　　3.人文化的校园环境成为学生自我发展的实践基地。

　　素质教育的基本特征之一是尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用。学生主体作用的发挥不仅体现在课堂教学，而且在校园环境建设上也立足让学生主动参与，学生参与设计、参与管理、参与活动，优化校园环境的过程成为一个教育过程。发动学生出主意，亲自动手，让学生在各项活动中得到体验，在享受、体味中接受环境的各种教育功能的影响，为学生创造一个利于创新和主动发展的大空间。

　　朝阳区花家地实验小学在学校粉刷前，发动全校学生开展“我为学校绘蓝图”的校园环境设计比赛，学生们绘出了一张张平面图、立体图，它们虽然稚嫩，但对学校浓浓的爱意却荡漾笔端。

　　三

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体”。健康生动的校园文化活动可以陶冶学生的情操、培养学生高雅审美情趣，发展学生多方面兴趣爱好，提高学生文体和科技水平。

　　东城区灯市口小学根据不同学生的兴趣需要开设了体育、艺术、科技、公共生活四大类活动。活动中学校坚持以兴趣激励学生，形成特长；以情感激励学生，形成友谊；以成功激励学生形成自信和自我发展的需要。学校每天为学生安排5分钟的音乐欣赏，每周15分钟的自我展示及各类活动的班级、年级和校级的比赛，使学生在活动中形成互助、互识、互学的和谐人际关系。

　　人民大学附属小学成立了“学生俱乐部”。这个俱乐部与传统意义上的课外小组有本质的不同。在形式上，由原来的“老师讲，学生学，变为“学生讲，学生学”，学生们自己竞选会长，各分会所有的事务，包括活动内容的确定、组织及整个分会的工作，都由学生自行处理，老师仅负责“参谋”和“适当范围的参与”。在内容上，开设了集邮、摄影、家政、广告、生态、小银行、小记者、电脑等20个小分会，都是学生们喜欢做的事，由学生们轮流组织，可以自己讲课、献艺，还可以邀请老师和家长及专家进行专门辅导。活动地点从教室、学校向社会、大自然扩展。学生参加俱乐部不再单纯为了获取某些具体的知识、技能，而是要在实践中激发兴趣，提高主动学习能力、交往能力、组织管理能力及对信息的捕捉能力等。

　　校园环境建设是一个动态的、发展的系统工程。随着经济的发展，社会的进步，校园环境建设应与时俱进，不断发扬光大，赋予新的内涵，努力成为先进文化的传播阵地，优秀人才培养的摇篮。校园环境示范校还应率先保证其教育资源能够向周边学校和社区开放，提高资源的利用率，实现教育资源社会化，使学校成为落实公民道德建设的主阵地和示范窗口。