中国教育

 【案例】

　　●小华在6岁时，父母为了生计双双赴广东打工，一去5年，最近3年均未回过一次家。父母外出时，小华被托付给外公外婆照管。两位老人均已年过60岁，体弱多病。外公外婆对小孙子十分溺爱，非常迁就，孩子养成了任性、倔强的性格。由于缺少最直接的父母的亲情关爱，小华从小就对人冷漠，在学校时常调皮捣蛋。老师找他谈心，他置若罔闻，学习成绩总是在后面“赶鸭子”，课堂作业很少按时完成，作业质量特别差。

　　●在初中生小贝3岁时，父母离异，双方均对小贝的抚养推卸责任。小贝只好从小与祖父祖母一起生活。祖父祖母对小贝娇生惯养，致使小贝从小就养成了不少的坏毛病。到读小学时，多次与班上学生打架斗殴，小偷小摸，屡教不改。到读初中时，小贝发展至逃学、旷课、经常出入游戏厅，虽然教师多次教育，但收效甚微，并开始和社会闲杂人员交往，同时染上了吸烟、喝酒、赌博、偷窃的恶习。一次在假期潜入学校撬开校长办公室和初三年级办公室盗窃钱物时，小贝被公安机关当场抓获。

　　●在初中生小飞小学三年级时，父母离异，母亲外出打工，小飞与父亲、祖母一起生活。由于父母的互相指责和祖母的溺爱，小飞逐渐怨恨父亲，自暴自弃，学习成绩一落千丈。进入初中后，家长觉得小飞难以管教，将教育责任推给了学校。小飞在校期间，严重干扰正常教学秩序，还因敲诈小同学等多次受到学校纪律处分。(以上学生名字均为化名)

【调查】

　　眼下，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育日益成为广大农村地区基础教育战线教师关注的焦点。为了切实掌握有关情况，从去年11月10日到今年1月10日，重庆市万州区龙宝移民开发区教育督导室对9所学校的5928名中小学生进行了调查。被调查学校包括边远山区、近郊地区、城镇区域3个板块。

　　单亲家庭孩子比例大

　　调查发现，城区的望江路小学有单亲家庭学生219人，占学生总数的22.1%；西山中学有84人，占学生总数的15.5%；和平中学有66人，占学生总数的22.8%，在该校8个教学班中，单亲家庭最高比例达31.3%；而在第一职业中学，初中分流招生的两个职高班80多名学生中，单亲家庭学生比例竟高达60%。调查表明，单亲家庭学生中，城区学校的比例远远高于农村学校，这与城区独特的经济、政治、文化和家庭背景有关。

　　父母双方长期外出务工家庭学生比重大

　　调查表明，父母双方长期外出务工家庭学生比重较大。城区的西山中学有44人，占学生总数的8.1%；农村的瑞池小学有144人，占学生总数的18%；瑞池几所村小有101人，占村小学生总数的27%；渡小学有198人，占学生总数的32.3%；近郊的高峰一小有68人，占学生总数的10.6%；边远的瑞池中学有252人，占学生总数的42%。这些数字并不包括1年内父母短期外出务工家庭的学生。很显然，父母双方均长期外出务工家庭学生中，农村学校的比例远远高于城区学校，村小比中心校比例要高。

　　单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女存在较大问题

　　调查结果表明，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。

　　以上几种表现，虽在其他学生中也不同程度存在，但在这类学生中反映特别突出。仅以城区的和平中学为例，在单亲家庭66名学生中，学习努力、表现好的学生有11人，占16.7%；学习不够努力，表现一般的学生有22人，占33.3%；学习、表现一般，爱与社会闲杂人员厮混、且经常进入游戏厅的学生有23人，占34.8%；学习、表现差，经常惹事生非、不服从教师和监护人教育管理的学生有10人，占15.2%。龙宝中学70多名移民学生家庭中，单亲家庭高达50%，难教难管现象十分突出。该校初一年级一李姓学生斗殴滋事积习难改，在该生公然持刀在校园内将一同学砍伤的前一天下午，学校班主任、政教主任、校长苦口婆心对其进行耐心细致的帮助、教育，但第二天还是发生了令人痛心的事情；而还不到两天，该生再度持刀将初二年级一学生砍伤。该校各位领导谈及此事，无不摇头叹息。据学校反映，该生的父亲不久将远赴外地打工，他说，这个孩子他管不了。

　　家庭教育出现真空

　　单亲家庭教育管理责任失控，在城区学校特别突出。为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；或离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面，父母双方或一方长期外出务工造成家庭教育管理责任真空，这在农村学校特别突出。

　　农民外出务工，这是社会经济发展、城乡交融的结果，随着城区和农村贫富差距的拉大，这种农民外出务工现象将会越来越突出，也将会有更多的孩子失去直接监护人，失去母爱父爱。问题是家庭教育的真空由谁来填？

　　事实上，在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本无法负起家庭教育管理孩子的责任。他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！

【对策】

　　为做好对单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育，一些学校作出了有益的探索。

　　和平中学以班级为单位开展“我需要一个完善的家”的主题班会活动，请离异家长一起参加，让这些家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子。

　　瑞池小学采取了建立这类学生专项档案管理的办法，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话，并做到定期查访，给这部分学生以更多的“偏爱”，以达到教育管理好这类学生的目的。渡小学采取了对这类学生集中统一安排食宿的办法，并长期派一名教师跟班管理，与学生同吃同住，以保证这些学生的安全、健康和正常的学习生活。

　　在第一职业中学，学校针对这类学生品德行为偏差和心理障碍问题，一是定期集中进行思想政治教育和情感教育；二是开展全体教师和这类学生的“一帮一”活动；三是开辟心理咨询、心理矫正工作，使不少学生通过这个渠道，充分倾吐自己家庭的境况和心理疾苦。不少学生还利用夜晚的间歇时间，给教师打咨询求助电话，主动和教师谈心交心。学校这些教育管理活动的探索和开展，比较有效地起到了教育管理好这些学生的目的。

　　此次调查的其他几所中小学，也都从各自学校不同的角度，探究了不少有利于教育管理好这类学生的措施和方法。