近几年来，全国高等学校招生和就业体制改革、自考、留学工作都取得了历史性跨越的巨大成就：新一轮高考改革全面展开；高校毕业生就业市场逐步完善；高等教育自学考试开办20年，培养选拔专门人才几千万；大批留学生在国家“支持留学、鼓励回国”的政策保障下走出国门求知，学成归国效力……神州大地人才辈出，为祖国的经济建设和社会发展输送出源源不断的巨大动力。
为迎接党的十六大的召开，本刊从今日起特开辟《人才辈出看神州》专栏，从高校招生体制改革、高校毕业生就业体制改革、高等教育自学考试以及留学工作等几个侧面，组织专门文章，反映十五大以来我国教育事业取得的新成就和新面貌。
为贯彻落实全教会精神，推进素质教育的开展，1999年年初，教育部发出了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，新一轮高考改革开始启动。
按照教育部的部署，新一轮高考改革要从强化素质意识、全面提升教育质量的高度，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，坚持“三个有助于”的原则，在科目设置、考试内容、考试形式和录取方式四方面重点深入、全面深化。高考改革是党中央国务院、教育部为推进中学素质教育、更好地选拔高校人才而实施的新措施，是极具前瞻眼光的重大举措。以“3+X”为标志的新一轮高考改革实行4年来，已经对中学素质教育的开展产生了良好的导向作用，为高等学校选拔了基础扎实、能力强素质好的高层次专门人才，在全社会产生了良好影响，受到社会各界的好评。
新一轮高考改革，也为我国科学规范的教育评价体系的建构带来了新的契机，使我国教育评价制度的改革发生了深刻的变化，为基础教育质量的全面提高和高等学校办学自主权的逐步扩大，开创了崭新的局面。
1.从形式到内容，高考制度走向科学与规范
由于科目设置的开放性，新一轮高考改革又被称为“3+x”改革。这场改革按照“有助于中学开展素质教育、有助于高校选拔人才、有助于扩大高校办学自主权”的原则，从高考内容、考试科目、考试形式和录取方式等四个方面，对传统的高校招生考试制度进行了前所未有的重大调整，彻底打破了建国以来高考文理分科、考试模式单一的传统格局。
1999年，广东省作为高考改革的排头兵，率先实施“3+X”高考科目改革试验方案，取得初步成功；2000年，广东省继续深化改革，科目设置进一步调整为“3+综合能力测试+X”，开始尝试在全面考查考生素质的基础上，给予高等学校和考生更多的自主选择权。与此同时，吉林、江苏、浙江、山西等省试点实施了“3+x”科目设置的另一种模式——“3+文科(理科)综合”；2001年，“3+X”改革迅速扩展到全国18个省市；2002年，科目设置改革在全国范围内全面铺开，除港、澳、台外，31个省、市、自治区均实施了“3+X”改革方案，而且省市之间由于情况不同，呈现出多种考试模式并存的新特点，进一步丰富发展了“3+x”高考改革的形式和内涵。高考改革呈现出弹性趋势，选择性、开放性初露端倪。
科目设置改革只是“3+x”高考改革的外在表现形式，新一轮高考改革的真正核心是对高考自身内容的改革，集中体现在命题环节上。改革以来，教育部考试中心和自主命题的上海、北京等地的命题组织部门，认真贯彻落实教育部提出的“稳中求进、稳中求改、稳中求新”的“三稳”原则，坚持按照适应素质教育的要求改革高考内容，变死记硬背为考素质考能力；命题思路首次提出要“遵循教学大纲，但在应用与选材上又不拘泥于大纲”；试题设计增加应用性和能力型题目；变以知识立意为以能力立意；转变传统封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。
经过长期的研究，在面向社会广泛征集试题的基础上，高考命题专家逐步摸索出一套符合素质教育要求、体现新一轮高考改革精神的命题思路和命题办法。高考试卷在各项技术指标保持稳定的前提下，命题质量逐年提高，受到考生、社会的欢迎，保证了高考内容改革得以稳步深入健康发展。
 |
京公网安备 11040202430174号
![京网文[2017]10376-1180号](/images/indexnew/www1024.jpg){kind=link}