中国教育

　　10月底南京《现代快报》关于《分班之举刺痛幼小心灵》的报道发表后，不少朋友打电话问我对这个问题的看法。我看了与这个问题有关的全部报道。从早上8点半到晚上6点钟，一天就有81位读者打进那一部热线电话，可想而知，有多少家长想向媒体倾诉自己的心头之痛。

　　尽管自己与这个分班问题并不直接相关，我想说的，却也一直是我的心头之痛。

　　现在的教育状况，处于一种从应试教育向素质教育转变的探索阶段。大家都知道应试教育的危害，都知道素质教育的重要，但是，任何一所学校、任何一个学生却无法回避现行考试制度。提出“愉快教育”的口号也好，说出别的什么想法也好，都证明现在的教育工作者已经十分清楚应试教育的种种弊端，正在努力争取从这种阴影下走出来。他们的这种努力，不是一天两天就能奏效，更不可能左右现行的考试制度，而他们自己也必须接受现行考试制度的检验。所以，他们每前进一步，都会付出极大的代价。在这种情况下，他们一方面要积极努力摆脱应试教育那一套，一方面却不得不认真应付应试教育那一套。看起来自相矛盾，实际情况就是如此。一个家长，如果真的对自己的孩子负责，首先就必须了解这种矛盾复杂的教育现实。了解这个背景，才不至于被一些动人的口号所迷惑，所误导，才会在自己的孩子遇到具体问题时采取实事求是的态度。

　　比如分班，究竟应该怎么看？我看，分班本身并没有什么错。学生情况有差异，把情况相近的学生分在一起，老师因材施教，以求收到较好的教学效果。错在哪里呢？第一，错在歧视。或者说，错在人们对分班的错误认识上，以为这种分班是给孩子定了终身。叫“快班”、“慢班”也好，叫“好班”、“差班”也好，虽然在某种程度上确实反映出学生目前这一阶段的学习成绩，却像烙印一样从此留在孩子及其家长心上，尤其是对被分在“慢班”、“差班”的学生而言，永远伤害着他们的自尊，造成他们的自卑，这是与教育的宗旨格格不入的。第二，错在应对。或者说，错在人们对分班以后采取的那种近乎世态炎凉式的措施上。“快班”、“好班”就拼命拔高，“慢班”、“差班”就放任自流。有的学校如此，有的老师如此，有的家长也如此。学校有的是因为盲目追求升学率，老师有的是因为缺少因材施教的经验，他们对“慢班”、“差班”的学生就算有点先入为主的看法，大多也不过是恨铁不成钢。作为家长，如果只是站在一旁骂几句学校、骂几句老师，而对孩子从此失去信心，认定孩子不是可造之才，不知如何应对，这才是我最大的心头之痛。家长的这种“势利眼”，是孩子一生成长的大敌。

　　事实上，学生之间的差异，大多是由后天造成的。分到“慢班”、“差班”的学生，大多因为缺少自强、自律的精神，缺少良好的学习态度、学习方法以及学习习惯。帮助他们努力克服自卑感，逐步改变学习态度，掌握学习方法，培养学习习惯，既没有什么秘诀，也并不是一件太难的事。我自己曾经在教育界工作多年，教高中毕业班几乎全部带的“差班”，高考录取率好像也并不比“好班”差多少。所以我从来认为，先有“差师”，而后才有“差生”。而“差生”的形成，也不全是“差师”的功劳，在相当程度上，家长没有尽到应尽的责任。所以，一个孩子一旦成为别人眼里的“差生”，家长大可不必惊慌失措，和老师配合起来，认真帮助孩子重新树立自信，认真帮助孩子改变那些诸如注意力不集中、效率低下、粗心大意之类的坏毛病。这里需要的是热心、耐心、细心和恒心。如果在自己的孩子身上都下不了这种功夫，或者总指望别人在自己的孩子身上来下这种功夫，还算一个尽职的家长吗？