中国教育

　　3月26日，人民日报刊登了中国人民大学校长纪宝成的文章《大学评估太多了》，引起广泛关注。对于纪校长的许多观点，我表示赞同。今年两会上，我也提交了《完善高校本科教学评估的建议》。

　　在我看来，高校评估最大的问题不光是数量多，更在于造假。虽然大规模造假的学校并不多，但不少学校仍有伪造试卷、重写文件等造假行为以及评估“走过场”等问题。一个培养人的单位，一个最应该讲诚信的场所，恰恰没有了诚信，这是不应该的。

　　当然，也不能把发生这些问题的账全都算在评估上面。高校本科教学评估进行5年以来，对提高教学质量还是起到了积极作用。这项制度不存在存与废的问题，关键是如何完善与改进的问题。

　　我一直认为，我们的许多评估政策不符合实际，也不利于真正的竞争。而且，现在的各种教育评估，尤其是学位点评估等，往往成了学校之间的公共关系竞赛。“条件”不如“关系”，许多学校的主要精力不是建设而是“攻关”。

　　所以，首先应该完善评估模式和评价标准，特别是针对不同学校、不同专业，分类指导，具体对待，并向社会公布评估结果。教育评估一律不允许由被评估单位安排食宿接待，不允许接受被评估单位的任何礼品。评估的所有费用由主管部门负责，与学校完全脱钩。

　　我们还应进一步加强教育评估的开放性。注重社会评估，强调声誉调查，较多地依靠专家，建立健全评估法规，建立评估机构的资格认可制度，扩大评估机构范围，让社会评估机构、学术团体和新闻媒介也参与进来。

　　同时，我们也应加大专项评估与学生质量追踪评估的力度。要在短时间内对一个学校全面评估，是非常困难的。综合性的评估可以尽可能少地进行，以可比性强、效率高的专项评估为主。学校的质量，最根本地反映在学生的长远发展和受社会欢迎的程度上，如何建立学生质量追踪的评估，也是一项很重要的任务。