中国教育

    北京市教委网站昨日公布《北京市2004年义务教育教学质量报告》，这份由市教育科学研究院发布的报告称，在实施调查的语文、数学、思想品德、生物四个学科中，学生对于基础知识的掌握明显好于解决实际问题的能力。“不补课组”的学生成绩高于“补课组”。

　　要点一 学科教学比较僵化

　　在语文学科中，学生的语文基础知识部分基本保持稳定。写作时，五年级学生在表达真情实感方面还不够理想，初二学生写作材料的选择仍显得不够广泛；运用生动、形象的语言进行表达的能力仍有待提高。

　　特级教师、东城区教委副主任李奕认为，这样的问题说明在目前的课程改革中，学科教学比较僵化。学生写作文大多程式化、过多考虑“六要素”，而在创作性、情感性上有所欠缺，不灵活。

　　同样的问题还出现在其他几门学科中，数学学科中，学生的实际应用能力较差。

　　生物学科中，学生的综合实践能力也有待提高。

　　要点二 家庭情况影响学生成绩

　　报告指出，家庭因素对学生成绩至关重要。调查表明，学生成绩随家庭藏书量的增加而上升，并达到差异非常显著的水平。同时，父母的学历水平、与家人沟通的程度、参观和旅游的频率以及学生的阅读量都成为影响学生成绩的因素。

　　北京师范大学教育学院教授、中国家庭教育专业委员会理事长赵忠心认为，家庭因素方面，最重要的不是经济条件的好坏和父母学历的高低，而是学生是否拥有一个和谐的家庭氛围。家庭成员之间有正常的沟通渠道，同时家长不要对孩子进行过多的干预。

　　要点三 补课应该提高效率

　　报告称，新课程实施后，学校安排学生的学习负担有所减轻，但学生完成家长布置的额外作业、校外辅导班作业，进行周末补课等各类活动的学习负担仍然很重。

　　有23.3%的五年级学生周末在校补课，有41.7%的初二学生周末在校补课。数据表明，补课与成绩并不完全是正比关系，如五年级“不补课组”的学生在数学、语文、生物、思想品德四科成绩方面均高于“补课组”的学生；初二“不补课组”的学生成绩与五年级的情况相近。

　　李奕介绍，目前的全员补课方式其实是“给学生10倍的负担换回2倍的收益”。全员补课和一点不补都过于绝对，尤其是对毕业年级。现在的关键是如何提高补课效率。

　　要点四 男女教师比例严重失调

　　报告认为，目前北京市义务教育阶段教师队伍呈现出年轻化、学历不断提高和女性为主体的态势。

　　此前，东城区教委副主任马杏芳在接受采访时表示，该区将在中小学尤其是小学引进人才时多考虑男性，同等条件下，优先聘请男教师。