中国教育

　　江泽民总书记指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识的传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”弱智教育虽然是整个小学教育系列工程一朵迟开的花朵，他同样担负着“四化”培养合格劳动者的任务，所以，也必须研究弱智儿童德育工作的普遍性和特殊性，坚持把德育放在首位。

　　几年来，我们运用弱智教育的系统理论，实现德育工作的整体优化。做到全员育人、全面教育、全程有序，在具体内容和要求上，在形式和方法上都考虑到自己教育对象的可能性．使整个个教育过程具有层次性和渐进性，力求符合弱智儿童的心理发展水平。通过教育和训练培养弱智儿童具有健康的心理素质，良好的思想品质和行为习惯。我们从大处着眼，小处着手，重点从以下几个方面开展工作：

　　一、校长负责，全员参与

　　1．建立以校长负责制为主体的德育工作领导班子，以班主任、辅导员为骨干的德育队伍，切实把德育工作放到学校工作的议事日程。对教师实行齐心协力的全员参与，辅之各学科、各部门、各处渠道围绕德育工作中心的全面教育，做到期初有计划、发动实施，期中有检查、信息反馈，期末有总结、考评奖励。使德育工作月月有中心，用周有安排，做到全程有序、使之既有整个目标，又有阶段目标。

　　2．领导带头亲临德育工作第一线，亲自上思品课，结合晨会组织开展校内外的思想教育活动。

　　3．定期对教师进行师德教育，听取学生思想情况的汇报，主持开展德育工作的经验总结与交流。对教师的德育工作进行考评。

　　4．抓好班风及良好的校风建设，不断引导形成健康的集体舆论和自觉的纪律。

　　5．充分发挥党员的先锋模范作用和团员的带头作用，创设健康的人文环境，以党风来促进良好的校风、教风、班风的形成，给学生以健康的影响。

　　二、情感培育，补偿缺陷

　　我们的教育对象的生理、心理、情感方面都有其显著的特点。弱智儿童的“弱”表现在各个方面，其中情绪反帘、情感脆弱是一个重要方面。由于个体的差异、家庭环境及社会的影响，使他们个性孤僻、固执、任性、暴躁、蛮横。为了有效地矫治这些病态的情感，我们选译了以情感培育入手的补偿教育途径。把情感教育作为一把钥匙，促使他们萌发健康、正常的情感体验，进而充分挖掘其智力潜能，培养正确认识周围世界的智慧和能力。

　　为了让带病的蓓蕾开出灿烂的花朵，让残疾儿童的心灵充满阳光，教师们满怀对孩子人们的一片爱心激发学生对生活的希望和信心。引导他们从痛苦走向欢乐，培养自尊自强的自我意识。在态度上慈爱、关心、谅解，在生活上爱护、体贴、照顾，特别对父母离异的孩子倍加爱护，给孩子洗手、洗脸、洗脏物，剪指甲、理发、补充服，老师掏钱为孩子买早点吃，买学习用品奖给学生；还把家里的营养品给运动员吃。孩子们在学校里感受到老师的关心，集体的温暖，在情感上受到爱的滋润，生活上增强了信心。尤其是在他们那小小的心田里，产生了对老师的深深敬意。每当教师节，他们会把自己心爱的画片、小制作送给老师，每到元旦他们会亲手制作一张贺卡送给老师，哪位老师生了病，他们会三五成群地去看望。南京特殊师范学校的实习生来校实习时．也给孩子们结下友情，在临别时，孩子表演了丰富多彩的文娱节目，还写了一封封感谢信，孩子们的一片深情，把这批即将参加特教队伍的新兵感动得热泪盈眶，短短的实习生活，使他们初步懂得，以老师的爱去启发学生对生活、对他人的爱，是弱智教育中的重要一环。

　　三、注重实效，改革德育工作

　　我们联系弱智儿童的思想特点及社会实际，以英雄模范为榜样，对弱智儿童进行“五爱”教育、养成书育、劳动教育，困人而异．启发诱导。

　　1．进行爱国主义教育，开展“爱我家乡、建设家乡”教育活动。

　　我们除了运用学科主渠道对学生进行爱国主义教育外，还向学生讲述了国旗产生的经过，旗面为什么用红色，星为什么用黄色，代表什么深刻含义，天安门广场母夭升旗时是什么情况？学校母大计旗要做到什么等。还请一o二医院的官兵讲在保卫祖国。建设祖国中解放军的英雄事迹。召开了“军旗飘飘故事令，对学生进行艰苦奋斗及革命传统教育请老干部讲“共产儿童团的故事”，“我是怎样走上革命道路的”。通过一个个活生生的故事，对学生进行革命理想、共产主义的思想教育  在“爱我家乡、建设家乡”的教育活动中，我们带领学生观察红梅新村、同济立交桥、购物中心，让学生亲身感受常州的变化。同时，利用乡土教材、历史、党史中的有关资料让学生熟悉常州，组织学生参观了常州博物馆、瞿秋白纪念馆、张太雷故居、新四军江南指挥部旧址、市工业展览馆，瞻仰烈士陵园，观看爱国主义电影《南京大屠杀》，开展了国情知识竞赛；让学生了解历史，牢记历史，用实际行动缅怀死难同胞和革命先烈。在歌颂常州的教育活动中，我们让学生了解学校、住地的变化，了解自己家庭生活的变化，从而激发学生热爱常州的思想感情。同时我们引导学生学好本领为常州的发展作贡献，争做“文明的常州人”、“有作为的常州人’，在爱国卫生月中带领学生上街宣传，在创建全国卫生城市中．组织学生到街道里弄清理花坛，打扫公共场所，用实际行动为常州添光彩。

　　2．规范行为，培养习惯

　　弱智儿童由于智力的缺陷，限制了活动个性的发展，很难形成正确的是非标准和道德观念，行为不易受理性的约束和调节。所以，只有结合日常生活加强养成教育，授以正确的行为方式才能培养良好的行为习惯。

　　又由于弱智儿童的神经过程缺乏必要的灵活性，所以，要改变所形成的行为方式比建立新的方式困难得多。刚匕，从小养成良好的行为习惯也是弱智教育中的重要内容之一。教育家乌中斯基讲过：“道德不是口头禅，而是包含在使各个方面儿童参加的，并随时随地透到他们的心灵深处的生活本质。”因而，我们对弱智儿童的品质教育中既注意层次性和渐进性，又注意从他们的一言一行抓起，从基本的文明言行规范开始灌输与训练。对低年级的学生教练结合，重点是进行文明礼貌、遵守纪律、讲究卫生的教育。中年级通过引导与说服，重声．进行诚实、尊师、爱集体、爱劳动的教育。高年级学生明理、促行、实践，在他们原来的基础上进一步培养爱人民的思想感情，遵守社会公德，增强是非观念、法制观念。在方法上，我们从具体的生活细节开始，如怎样站、坐、走，怎样上下楼梯，怎样听课、发言，如何进办公室，上学离家、放学回家如何向长辈打招呼．怎样做客，怎样待客，如何使用礼貌用语等。让孩子们明白可以怎样做，应该怎样做，晓之以理，付之以行。目前学校在讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲团结方面已成为风尚。

　　同时，我们根据弱智儿重在心理活动中知觉水平差、意志脆弱、缺乏判断力的特点，抓住发生在孩子们身边的事进行“一事一议”，使他们分清好与坏、是与非，提高分辨能力。如沈X X同学的要好朋友，在小青年里头是个头头，此人讲哥儿义气，专门和那些逃学的、退学的学生交朋友．还专门帮倒忙。有时为了一点小事还来我校威吓、期负小同学。针对这件事我们引导该班进行讨论：这样交朋友对不对？错在哪里？这是友谊吗？什么是真正的友谊？以此，来增强学生判断是非的能力。

　　3．抓“双学”，促“双有”

　　在改革开放、经济建设高速发展的大潮冲击下，我们看到，社会上一些损人利己的‘’拜金主义”等不良风气，在日益影响着孩子们的心灵。在这种情况下；我们响应中央号召，先后在弱智儿童中开展学雷锋、学赖宁的”双学”活动，及“胸中有祖国、心中有他人”的“双有”教育。榜样的力量是无穷的，雷锋、赖宁的英雄形象深深刻在了孩子有］的心窝里，引起了共鸣，产生了感召力。他们学英雄从自己做起，从身边的小事做起，他们在自己和英雄之间寻找连接点，具体开展了“戴十花”活动先后开展了为三位孤老送温暖活动。他们为老人洗头、洗脚、剪指甲、搞卫生，他们还把零他钱节省下来，为老人买水果、买点心、买日用品，每到敬老节他们还把老人请学校里来，为老人唱歌、跳舞、送上自己的心爱的礼物。同时，他们还为灾区小朋友捐款捐物我们把“双学”活动中涌现出来的典型事例编成文娱节目，在题为“追英雄的足迹”大会上作汇报演出，让学生自己表演，自己教育自己。通过‘’双学”活动，达到了“双有”教育的目的。孩子们思想面貌发生了很大变化，仅拾金不昧，拾物交公的事就有很多件，小到一分钱、一块橡皮，大到一块手表一个皮包、价值总计有二千多元。他们都能交公或交给失主。

　　4．丰富生活，活跃身心

　　经常开展校内外各种有益的活动，用来丰富学生生活，活跃身心。这样不仅可以对弱智儿童的心埋缺陷起到补偿作用，而且还可以窝德育教育于愉快的活动之中。我们先后开展了文娱节目比赛、体育竞赛活动、节日庆祝活动、军民联欢活动、趣味故事会、与普小“手拉手”活动等。通过活动，增强了孩子们的竟争意识，提高了活动能力。通过徒手操等比赛，激发了的智儿童的集体荣誉感，培养了他们集体主义的思想。通过参加校，区、省运动会使他们锻炼了体魄，磨炼了意志，培养了能力。通过校、区文娱演出，陶冶了孩子们美的情操。

　　5．因人施教，扬长避短

　　弱智儿童个性各异．在德育教育时．我们坚持“纲要”中提出的“有针对性”的教育原则。所谓针对性就是正面诱导咽人施教，积极扶植弱智儿童的思想、品质、特长等方面的积极因素，使弱智儿童发扬长处，继而去战胜自身的消极因素。

　　学生朱XX，学习马虎，不守纪律，教师授课时他枪嘴、自言自语，你批评他，他就冲你笑，你越火他反而笑得越起劲，真是让人啼笑皆非。这使我们认识到学生没有羞耻感，光靠批评是没有用的。但他很爱劳动，喜爱体育运动。我们就让他参加学校运动队的训练，他表现很好，从不叫苦，是个好样的。并经常帮助老师辅导其他运动员，经常受到老师们的表扬，在赞扬声中，我们因势利导，鼓励他克服缺点，经常努力，他在发扬优点的同时，愉快在改正了缺点。在省第一三届运动上他连夺三块金牌、三块银牌。

　　对特殊的弱智儿童，我们坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，多做耐心、细致地说服教育工作，挖掘闪光点，把握心理脉博，有意识地体味他们的心态，循循善诱，抓住反复点。

　　全校闻名的顽童张。，有多动症，自制能力差，只要教师不在场，教室里就‘热闹’、。他上课经常会跑下座位招惹别人，有时欺负同学，更喜欢恶作剧。把墨汁倒在同学的书包里，把汽车轮胎的气放掉。他犯了错误，老师对他进行批评教育，他要么像“野马”一样在操场上跑个没完，要么躲在厕所里不见老师的面，要么就躺在地上不起来。对这样特殊的学生我们不是嫌弃他，而是关心他，不是放弃他，而是爱护他。在坚持正面教育的前提下，我们对他采取了特殊的教育方法。首先制约他顽皮的时间，其次在课间有意识地组织几个孩子跟他在一起玩。再就是利用他爱劳动、爱表现自己的欲望，给他创造一个做好事的机会和环境。开始让他帮助老师拿上课用的课本。教具。擦黑板。后来就让他在更大范围里活动，让他负责包干区的卫生和浇花，帮助有困难的同学等，用以巩固、扩大他的进步一对他的点滴进步，我们都及时给予记载、表扬。鼓励、奖励，同时让他上台表演三句半，相声等节目。经常四年的教育训练，他的任性、蛮横、散漫的缺点基本改掉了，前后判若两人。学习上也有了明显进步。

　　6．重视劳动教育，培养良好品质

　　为了把弱智儿童培养成自食其力的劳动者．我们十分重视对学生进行劳动教育。起初，我们利用反会课、思想品德课向学生进行为什么要劳动的教育，让她们从实际中理解劳动的价值，为了提高弱智儿童的生活能力和劳动技能，我们通过生活指导课和劳技训练课，从怎样穿衣、怎样系鞋带、怎样扫地教起。现在孩子们不仅生活能自理，扫地、擦窗不成问题。还学会了钉钮扣、绣花、有的会编织围巾、小袜于、小衣服。有的会踏缝纫机，做鞋垫、做小拎包、做围裙。有的会用电子配匙机配钥匙，用高频机烫雨披。有的学会了修鞋、修自行车。还有的学会了煮饭、煎荷包蛋、炒菜、包饺子、做烧卖、做馒头等。孩子们通过劳动教育和训练，不仅手脑协调能力明显得到改善，智力潜能得到进一步开发，而且培养了他们耐心细致、不怕困难的劳动态度，养成热爱劳动。自己动手的习惯和爱护工具、珍惜劳动成果的良好品质及热爱劳动人民的思想感情

　　四、充分发挥社区教育在德育中的作用

　　弱智儿童思想行为的形成除受学校教育影响外，还受与他生活最密切的地区和家庭的影响因此，在研究和改革学校德育工作的同时，还必须争取家庭。社会对学校德育工作的支持与配合。

　　1．发挥社区教育网络的作用

　　首先由一o二医院等十一个单位成立了社区教育委员会，定期召开会议，制订计划。落实德育社区教育工作内容，这样不仅为学校提供了教育资源和校外辅导员，而且还提供了弱智儿童接受教育、接触社会、参与社会实践的基地。充分调动了社区支持学校德育的积极性。

　　2．家庭沟通，形成合力

　　课堂教育与家庭教育分离，学校教育和社会影响对立是当前共性的社会问题。为了使家庭教育与学校教育保持一致性，我们组织家长走进学校、走进课堂听课。还进行家庭教育讲座、提供家教咨询服务。给家长讲讲教育学、心理学、病理学、护理学中有关知识。促使家长由学校德育的旁观者变为协作者，沟通了家长与教师的认识，有力地支持了学校的德育改革。改善了家庭的教育环境及教育方法。使染上恶习的孩于改正了错误，使在家放任自流、不完成作业、看录像的孩子也有人关心和管理。所以，沟通家校信息是对弱智儿重进行思品教育不可缺少的环节，它能使家校教育相辅相成。

　　对弱智儿重的德育工作，是个塑造人的灵魂长期而复杂的过程一这就决定了它在学校教育工作中的经常性、长期性、艰巨性，只有在教育过程中注意培养学生的能力，才能促使他们向更多的方面发展，产生教育的整体效益。当然，在孩于们接受教育的过程中会出现反复，这并不奇怪，应该把它看作是一种规律，只有遵循这个规律去工作，坚持不懈、持之以恒，才能精诚所至，金石为开，使我们在弱智儿重的德育工作中不断取得可喜的进展