中国教育

　　做好幼小衔接教育，幼儿园和家长有责任，小学也有责任。笔者曾经对刚上小学的孩子进行过相关调查，结果发现，大多数孩子在以下几个方面出现了明显的困难：

　　其一，生理需求难满足。洗手间一层楼一个，课间休息仅有10分钟，下课后得急急地赶去，排队等候较长时间才轮到自己。而在幼儿园里，因为盥洗室与活动室是配套建设的，因此，除了集体教学活动时间，其余只要需要，随时可以去喝水、大小便等。

　　其二，学习任务难完成。小学老师认为孩子入了小学，一切都得立即按规矩来。孩子上课、做作业等忙个不停，还不时被老师批评，时常会有受挫感。幼儿园只是进行前书写练习，只要稍有进步，便会得到老师的大加赞赏，连孩子也认为自己真的很能干。

　　其三，游戏活动难开展。小学里以上课为主，孩子们大多是端坐着认真倾听，碰到班额大的，连发言的机会都不多。这与在幼儿园里总是以游戏活动为主，随时可以发表见解的情况完全两样。

　　其四，与人交往难进行。小学里上课时间较多，学生与老师的主要交往就是听课，同学间的交往也很少。而在幼儿园，教师总是和小朋友一起做游戏，并鼓励他们多与同伴合作游戏，以提高社会交往能力。

　　研究表明，小学低年级学生与大班幼儿的身心特点有着很多相似之处，如他们需要经常补充水分、大小便不能受过多限制、生活能力相对较弱、需要成人给予继续的照顾等。因此，小学一年级的教室硬件设施应与幼儿园接轨，活动室、洗手间配套使用，这样能及时满足孩子的生理需求。

　　小学一年级的孩子仍然喜欢以游戏为主的学习形式，习得知识技能、发展能力与情感都是在各种活动中达成的，仅通过眼睛看与耳朵听的简单式学习渠道，其效率必然是低下的。因此，小学一年级的老师可以向幼儿园多学学各种生动有趣的教学方式，以引起学生浓厚的学习兴趣。评价模式也应向幼儿园学习，只要是孩子通过努力有了进步，都要给予积极鼓励，要善于发现孩子的闪光点，因材施教，使每个孩子都觉得上学是一件快乐而有意思的事情。

　　由此可见，小学如果能俯下身子，更多地研究小学低年级学生的身心特点，谦虚地放下架子，多向幼儿园学习，这样就一定会降低孩子的焦虑感和挫败感，帮助孩子顺利度过衔接期。（作者为江苏省姜堰市第二实验幼儿园园长■黄翠萍）