中国教育

　　13日，中国教育学会会长顾明远呼吁，停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”（9月14日《重庆晚报》）。

　　为防止曲解，不妨看一下顾明远会长的原话。顾说，中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。而且，有的孩子大器晚成，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子今后的成长。

　　在作出全面评价前，还是进行一下逻辑推理，如顾所说，评选三好生给学生一定心理压力，是否不评选三好生，学生就不会有压力呢？回答应该是否定的。

　　虽然说，近年来在低年级中，学校已经取消了按成绩排名的做法，但在高年级，这种排名还是事实存在的。而且，即使说没有成绩排名，学生们难道就不知道相互间的成绩好坏吗？跳开成绩看，学生们难道就不知道相互间的表现优劣吗？换言之，学生之间分“三六九等”并非是三好学生评选的专利。

　　何况有压力也不一定完全是坏事。虽然说我们应该尽力呵护学生的自信心，但呵护并不代表无原则的庇护，压力与自信也并不矛盾。一点压力没有的学生，如同温室里的花朵一样，看起来娇艳无比，可一旦风吹雨打即可能花败叶落；而稍微经受一定压力的学生，恰似山花野草，即使遭遇寒风冰雪，亦能在丛中笑。

　　从本质上讲，评选三好学生是为了激励先进，让学生们有一个赶超的目标。而取消评选，压力或许没有了，但动力也荡然无存，其弊端是显而易见的。

　　应该承认，当前三好学生评选存在一定弊处，顾明远会长的提醒倒也不无道理。承认，是为了呼吁改革，而不是取消。虽然说，几十年前教育就以培养德智体美劳综合素质为目标，但在现实中，智却高居第一位。由此，三好学生评选也存在着偏智而废其他的现象。出于全面发展的考虑，此时需要的是，改革三好学生评选内容，增加德、体、美、劳等非成绩类的内容，防止三好学生评选成为应试教育的推力。

　　还需要改革的是评选的程序。不必讳言，由于三好学生的荣誉能够换成高考乃至中考录取时的加分，因此权力黑手已经插进评选过程中，三好学生评选的公正性受到普遍质疑。这一现实下，应该加大透明性，充分发挥学生参与的积极性，通过三好学生的评选来培育学生的民主精神、参与意识，对学生进行现代公民的启蒙。如果冒然取消评选，这一功效又从何实现？

　　故而说，三好学生与其“废”不如“改”。毕竟，社会是永远需要先进的，我们也应该相信学生的基本承受力。出于“就怕万一”的考虑，在评选过程中，老师可以正确引导，以防个别没有评上的学生背上心理包袱。