中国教育

　　编者按 中学生修习完国外大学认可的“国际课程”，即可直接申请国外大学。这种留学捷径正日渐流行。但是，这些国际课程基本由学校自行引进、社会中介参与，缺乏政府引导、统筹、规范，导致乱象频出。不少学校的“国际班”，全套“拿来”境外课程，放弃了学生的母语教育和文化历史教育，丧失了国家的教育主权而浑然不觉。针对此现象，本报记者以今年上海“两会”上的一份民盟提案为线索，进行深入采访，希望能引起全社会的重视。

　　中学生修习完国外大学认可的“国际课程”，即可直接申请国外大学。这种留学捷径正日渐流行。但是，这些国际课程基本由学校自行引进、社会中介参与，缺乏政府引导、统筹、规范，导致乱象频出。不少学校的“国际班”，全套“拿来”境外课程，放弃了学生的母语教育和文化历史教育，丧失了国家的教育主权而浑然不觉。针对此现象，本报记者以今年上海“两会”上的一份民盟提案为线索，进行深入采访，希望能引起全社会的重视。

　　在日前刚刚结束的上海市“两会”上，记者看到了来自民盟的一份提案，直指这些“全境外课程系统”，完全脱离了国内的学制和课程系统，不管这些学生最终是否出国留学，都造成了他们的“去中国化”。民盟上海市委教育委员会副主任朱怡华告诉记者：中学阶段绝对不该缺失国民教育，这种现象应该引起主管部门的足够重视！

　　记者从上海师范大学的一项调查中获悉，目前在基础教育阶段，全国各地引入的国际课程已超过20种，近300所学校正在开设各类“国际课程班”。

　　近两年，“国际班”的发展速度尤其惊人。以上海为例，朱怡华透露，2010年，上海共引进7种国际课程，到2012年，国际课程数已达18种，包括美国的AP课程、IB课程，加拿大的BC课程，澳大利亚西澳课程和英国A-Level课程等；国际课程班的学生规模也增长很快，从2010年到2012年，两年间就翻了一番。

　　引进国际课程的好处自然有不少。但是，有一批学校开设“留学预备班”，利字当头，全套引进国际课程替代本土课程，放弃了母语教育和中国文化与历史教育。一些学校为了标榜国际化水平，将学生纳入“全境外课程系统”，完全脱离了国内的学制和课程系统，不管最终是否出国留学，都造成了这些学生的“去中国化”。“在基础教育阶段首先是国民教育，培养优秀的本国公民，然后才有可能真正培养出具有国际视野和参与国际生活能力的人。”朱怡华说。

　　上海市教委基教处处长倪闽景对此表示认同。他认为，给孩子什么样的教育，形成什么样的价值观，教育起到非常微妙的作用。放弃本土课程、照搬国际课程，未必有利于孩子申请国外大学，更不利于孩子学习能力、适应能力、知识结构的全面发展。这种短视的做法无视教育主权，还会带来文化认同、课程结构等一系列的风险。“教育始终要以教育为目的，以出国为导向，以赚钱为目标，这样的教育迟早要出问题。”(记者 曹继军 颜维琦 )

　　上海市教委2012年8月发布了《上海市教育国际化工程“十二五”行动计划》，数据显示，目前，上海共有21所针对国内学生开设“国际课程”的“国际班”。

　　上海市普通高中开设国际课程情况

　　课程 学生(人)

　　IB课程 892

　　英国A-LEVEL课程 1200

　　加拿大BC省课程 311

　　美国AP课程 223

　　中美合作PGA课程 56

　　德国DSD课程 130

　　美国SAT课程 14

　　其他课程 302