中国教育

    某企业想借助网上教育资源开展员工培训，设想从文科类高校选修一些经济方面课程，从理工类高校选修信息方面课程；上网一试，结果大失所望，各个网校没有统一的技术平台，网上授课、改作业、答疑方式五花八门，学生的电子学分记录也互不兼容，跨校选课更是不便。都说“网络无边界”，可为何国内高校开设的网络教育学院却陷入了一个个“信息孤岛”？

　　没有一个适合网络教育的统一技术标准，是出现“信息孤岛”的主要原因。目前，我国有45所高校开办网络教育学院，还有500多个具有一定规模的基础教育网络学校。可网校间“各自为政”，开发的网络课件规格不一，管理系统的数据也互不相通，连一些课程名称也不能共享，这儿叫“信息管理”，那儿叫“资讯管理”，结果是计算机“傻眼”了，不能准确识别。

　　没有统一的技术标准，也造成了网络资源浪费。开发一小时的网络课程要花多大精力？根据国际公认的标准，平均需要200小时的工作量，资料收集、多媒体制作、题库设计，很花功夫。各个网校自定技术标准，自己制作课程，人力、财力有限，费了九牛二虎之力也难免出现低水平重复。

　　没有统一的技术标准，更难以与国外对手抗衡。澳大利亚一家公司联合了世界各国十几所大学和几十家课件供应商，“采购”了1000多门网上课程，搭建起统一的技术平台，提供了100多个专业，准备进军中国市场。国内高校怎么与人家“打”？

　　不少专家呼吁：我国网络教育必须建立起统一的网络教育技术标准体系，网校应尽早走出“信息孤岛”，实现资源共享。最近，由华东师大教授祝智庭牵头的“教育部现代远程教育技术标准化研究项目”，联合国内8所高校有关专家，参照国际相关标准，制订了“中国现代远程教育技术标准体系”。祝教授这样描绘：如果你在中国人大网校念了专科，要转到复旦念本科，没问题，标准化电子学档会把你的学分瞬间传送过去；华师大某门网络课程想借用交大的多媒体实验，也没问题，标准化的课件模块能使你像“搭积木”一样方便地组装课程；网上答疑是否及时，调用资料是否快捷等，也有服务质量标准“卡”着，各网校的服务质量一比便知高下。