高等职业教育是培养学生掌握职业知识与技能，使其具有服务社会的谋生手段。但是，随着社会经济的发展，人才竞争程度的加剧，对高职院校毕业生的要求也越来越高，除去其专业技能外，具备良好的心理素质和文化素养是十分重要的。
一、加强人文教育的重要性近年来，我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。形成部分学生辨别是非能力差，思想认识水平低；心理脆弱，公德意识低下；在校园内时常出现斗欧现象；每每遇到困难或挫折，便不知所措，甚至走向极端；上述现象中充分暴露出在高职院校中人文教育的力度不够，当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长一段时间内不能适应工作环境。因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。
青年学生能否在德、智、体、美全面发展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题。怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面都得到发展，是青年学生全面成才的关键。因而，就现状而言，高职院校中道德、心理和艺术教育的薄弱极易使学生在人生道路的选择上出现偏差，甚至悔恨终生。可以这样说，要提高学生的素质，必须加强人文教育，这已是摆在高职院校中的重要课题。
二、如何使职业教育与人文教育并重目前的高职院校多为工科类型，人文教育比重较轻，要使二者并重也决非易事。人文教育的基本作用是培养人们的人文精神，塑造出一种责任感、使命感。通过历史、文学、艺术、哲学、伦理等知识的学习，提升人文精神，可以使人站得高、看得远、行得正、做得直，让人加深认识事物的本质。而就人文学科来讲，既非实用性又非盈利性，也非生产性。但人文学科却可以造就健全的人格，为变革客观世界提供能量和内驱力。
我们当今社会正经历着一场深刻的变革，社会价值体系呈多元化态势。在社会生活中，价值观念起主导作用，从而全方位的影响着人们的理念及实践活动。作为高职院校的学生，他们正处在身心发展及逐步趋于成熟的时期，其心理上易受外界的影响，在这个人生重要时期，加强对学生进行人文教育是非常必要的。高职院校应注重职业教育的人文性，除应具备过硬的职业技能外，还应使学生具备远大理想、高尚的情操及审美能力；具备竞争和团队意识；具备自我教育、自我控制的能力；具备奋斗意识、承受失败挫折的心理能力；具备处理信息、收集信息的能力；具备效率意识；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识。这样就能去适应各种竞争和挑战。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面；而技术教育则是体现出认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。只有将二者有机地结合在一起，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐的育人功能上来考虑，才能最终使学生得到全面发展。
人文教育客观地存在于我们这个世界中，精神力量是不可低估的。与技术教育相比，二者分属两种不同的体系，并且是相互渗透，合二为一的。对二者任何一方的偏颇，均会导致不良后果。因此，以往轻视人文教育的问题已广泛被人们所重视，淡化人文教育已成为残缺的教育。加强人文教育，培养学生良好的文化素质和健全人格，掌握职业技能，达到提升人性与人力的相互统一，必将成为职业技术教育改革的切入点。它将成为新世纪教育发展的一种必然趋势。
要达到人文教育与技术教育二者的有机结合，就必须注重在高职院校中渗透人文教育思想，开好这方面的课程。
三、开好人文教育方面的课程高职院校在注重人文教育的同时，更重要的是选准课程。课程的开设可以弥补其在人文素质方面的欠缺。人文课程的设置要结合各院校学生的实际，要能够开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，有助于学生今后的工作及发展。例如，深受学生欢迎的“美学艺术篇”、“公共关系学”、“创造心理学”、“心理健康”等课程，让学生从全方位加以了解和认识，这对学生世界观、人生观及价值观的形成大有益处。同时，培养学生自尊、自强、自信，学会与人相处，调整自己的心态，维护心理健康，提高适应社会的能力。另外，还可以开启学生思维的闸门，激发创造意识和创造能力，挖掘自身的潜能等等。
总之，新世纪是人才竞争更为激烈的开始，要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就必须未雨稠缪。只有不断地给高职教育注入活力，加大改革的力度，我们的高职教育才会日新月异更上一层楼。
选自《机械职业教育》2001年第4期
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