中国教育

　　在大众创业、万众创新的背景下，人们谈得更多的是大学生创业，其实中职毕业生也是创业的重要主体之一。

　　据相关调查显示，学历并没有成为中国百姓创业的门槛，不同学历的人都有着创业的愿望。值得注意的是，学历越高创业意愿却反而越低，本科及以上学历的受访者有创业意愿的只占18.3%，中学及中专学历的受访者是创业愿望最强的群体，有创业意愿的达到41%。因此，中职生的创业教育不应该成为被遗忘的角落，中职学校必须有所作为。

　　中职开展创业教育重在育人

　　对于中职生来说，创业教育的重点是育人。中职生正处于增知识、长阅历的最佳时期，毕业时才十七八岁，如果要真正创业，不论从社会经验来说，还是从专业技能来讲，都有所欠缺。因此，中职生创业教育要引导学生积极准备，注重积累。

　　中职生的成长之路一般包括学业、就业、创业、事业。学业是指在学校要把学习抓好，特别是要把专业知识学好；就业是指毕业后要去参加工作，积蓄资金、经验、人脉等重要创业资源；创业是指在就业的基础上，当条件成熟时，创办自己的企业；事业是指自己的企业做大做强，能够服务人民、回馈社会。

　　创业教育要以提升中职生的综合素质为目标，特别是专注、诚信、创新、坚持等方面的素质。专注，是做事要投入，耐得住寂寞，能够尽全力去完成一件事，不是三心二意、蜻蜓点水；诚信，是在创业中要诚信地对待顾客、员工、社会，不能弄虚作假、坑蒙拐骗；创新，是在创业过程中不断推陈出新，这是企业不断发展和做大做强的不竭动力；坚持，是在创业过程中，遇到挫折时能一往无前，而不是一遇到困难就打退堂鼓，关键是要找到克服困难的办法。

　　创业教育应与专业教育结合

　　与普通中学生相比，中职生是有专业的，他们有专业意识，知道自己的未来会与专业为伴、靠专业谋生。因此，围绕专业开展的各种学习、活动，是他们愿意接受的。

　　创业教育与专业教育相结合，是提高其效果的明智选择。专业教育是创业教育的基础，过硬的专业技术不仅是选择创业项目的重要参考条件，也是创业成功的重要保证。在专业上创业，如同给创业找到一个可靠的支点，有落地生根之处，相对于其他人来说，已经赢在起跑线上。没有专业技术的创业，如无源之水、无本之木，往往会受制于人，无形之中缺少一个创业优势，增加创业失败的风险。

　　创业教师不是专业教师，如何在专业教育的基础上开展创业教育？这就给创业教师提出了更高的要求，需要创业教师自觉地了解专业知识、接触专业知识、积累专业知识，努力成为“双师型”教师。平时备课，不仅要备创业方面的知识，还要备专业方面的知识。

　　创业教育还能促进专业教育。在创业教育中，经常会遇到各种各样的问题，包括专业技术方面的问题，能不能解决这些问题，是衡量学生专业知识学得好与不好的试金石。如果能够解决，说明专业知识学得扎实；如果不能解决，说明专业知识还有差距，应该变压力为动力，进一步把专业知识学好。有时，创业中遇到的专业问题，课本中没有涉及，这样的“遭遇”还能拓展学生的专业知识面。

　　案例教学让创业教育接地气

　　案例教学对中职生来说，具有很强的吸引力，能够提高他们的学习兴趣。案例的真实性又能使创业教育接地气，让学生身临其境，带有责任感去学习。创业案例有很多，包括成功案例和失败案例、名人案例和非名人案例、校友案例和非校友案例等。

　　成功案例与失败案例，以失败案例为主，一方面让学生知道创业有很大的风险，“没有随随便便的成功”；另一方面，通过别人的失败，多吸取一些教训，尽量规避自己的创业风险。马云是当代最成功的创业家之一，他在对香港青年演讲时曾说：“如果你要去创业，多花点时间思考别人为什么失败，不要去思考别人为什么成功。”

　　名人案例与非名人案例，以名人案例为主，一方面学生对名人很感兴趣，但又不清楚这些名人的创业经历、创业感悟、创业故事，这是进行互动、对话、教学的前提，通过教师全面、系统的讲解，总结出名人的创业经验、创业规律，让学生有所收获；另一方面，名人有榜样效应，对学生具有很强的引领作用。

　　校友案例和非校友案例，以校友案例为主，一方面校友案例具有很强的真实性，看得见、摸得着，更具有说服力；另一方面校友的成功具有很强的模仿性、鼓动性，“今天的他们就是明天的我们”，可以清晰地给学生勾画出创业之路，也能激发学生无穷的动力。

　　创业的过程就是不断解决新问题的过程，创业教育就是教学生如何解决问题。每个创业案例的主人公都会遇到各种各样的问题，不能把答案简单地呈现给学生，而要让他们尝试着想办法、拿主意、去解决，他们的答案可能千奇百怪，但不要紧，关键是训练他们养成勤于动脑的习惯，为今后真正创业打下坚实基础。

　　（ ■雷奕超 作者单位：湖北省武汉市农业学校）