【摘 要】本文通过对内蒙古自治区部分中小学教师的实地调研和问卷调查，详细分析了内蒙古中小学教学资源库的使用现状，在此基础上，对当前的教学资源库建设提出了相应的建议。

【关键词】 内蒙古；中小学；教学资源库



　　随着“校校通”工程和现代远程教育工程的实施，人们越来越认识到教学资源库是学校进行数字化教学的基础，是远程教育质量保证的重要环节。但是，教学资源库在教育教学中的应用状况如何？在实际教学中教师通常使用什么样的教学资源？教师在使用过程中遇到了哪些问题？如何才能提高教学资源库在中小学教育中应用的有效性？教育主管部门、教学资源库开发机构以及学校都迫切需要这些信息，以便在教学资源库建设中做出科学决策，推动我国教育信息化进程。本文以全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”为依托，通过对内蒙古自治区部分中小学的实地调研、访谈和问卷调查，对上述问题进行了深入的探讨，这将有助于解决资源库建设中的各种问题，为教学资源库建设提供新的思路和方向。

一、调查的基本情况

　　内蒙古自治区是典型的西部边远地区，中小学教学资源库建设和应用是自治区政府现代远程教育工程的重要组成部分，其独特的资源建设方式，在全国产生了重要影响。这是我们选择内蒙古自治区的主要原因。本次调查主要分两个阶段：

　　第一阶段：2003年11月，在文献研究和专家访谈的基础上，实地调研了内蒙古自治区的4所中小学，并访谈了25位中小学教师，其中包括10名实习教师。同时，发放问卷30份，全部回收，全部有效。如表1所示，这次填写问卷和接受访谈的教师70%来自农村，20%来自县镇，10%来自城市。其中60%是小学教师，20%是初中教师，10%是高中教师，教育程度以大学本科和专科为主。接受访谈的教师学科分布均衡，有的教授多门课程，有的担任校长、教导主任、网络和电教管理员。

　　第二阶段：利用SPSS统计软件对回收的30份问卷进行处理，并结合实地调研，修改问卷。2004年4月，通过随机抽样在内蒙古自治区发放问卷200份，回收194份，有效问卷185份，回收率97%，有效率95.4%。表1中的数据表明，在这次填写问卷的教师中，42.7%来自城市，40%来自县镇，17.3%来自农村，小学教师相对多于初中和高中教师，教师年龄主要集中在26-35岁之间，教育程度以大专和本科为主。

　　两次问卷中，教师的学科分布一致，语文、数学和英语学科教师的比例较大，其次是信息技术和物理教师，其他学科的教师数量大致均衡，所占比例均在4%－5%左右。

二、调查结果分析

　　1. 教学资源库的拥有和来源情况

　　教学资源库的使用必须以拥有教学资源库为前提，第一阶段实地调研中我们选择的每一所学校都有教学资源库，条件好一些的学校还装有多家公司的教学资源库。但是，第二阶段的问卷调查中选择的样本学校只有30.9%的学校有教学资源库。至于教学资源库的来源，调查数据显示，79.1%是直接购买公司的，20.8%属于购建结合。

　　2. 现有教学资源库的使用率

　　总体上教学资源库在教学中的应用率很低。第一次问卷调查结果表明，只有28%的教师经常用，64%的教师认为自己的使用频率一般。而第二次问卷调查中只有15.6%的教师使用教学资源库，其使用率远远低于投影仪、录音带、挂图、印刷资料等常规教学资源。数据显示，47.3%的教师经常使用投影仪，37.7%的教师经常使用录音带。很多接受访谈的教师尽管知道学校有教学资源库，但是却不知道资源库里有哪些教学资源，甚至个别农村学校的网管教师都不了解资源库里的所有资源。

　　3. 教师常用的教学资源表现形式

　　根据教学资源的表现形式，我们把教学资源分为文本、图片、动画、音频、视频和其他。调查数据显示，76.7%的教师常用图片形式的教学资源，60%的教师经常使用文本，只有43.3%的教师常用视频教学资源和动画。究其原因，主要在于视频教学资源自身的不足和教学资源应用条件的限制。接受访谈的很多教师反应，视频教学资源大多数是示范案例课或优秀课堂实录，很长，缺少小型视频。而且不能快进，教师备课参考时没有充足的时间全部看完，有些教师就会放弃。而学生自己在线观看时，由于设备故障，也很难在一节课时间内看完。

　　4. 教师常用的教学资源的整合程度

　　在前期的访谈和文献研究过程中，很多人都指出应该为教师提供更多的素材性资源，以便教师在应用的过程中可以根据自己的需要重新组合。资源库开发部门也逐渐增加素材性教学资源，减少整合性教学资源。然而，本次在内蒙古的调查结果却得出相反的结论。调查数据显示，66.7%的教师经常使用的是讲授某个知识点时可以直接应用的小课件，36.7%的教师经常使用以章或节为单位的包含多个知识点的大课件，而对可以根据教师自己的需求进行整合之后再用于课堂的素材类资源的使用率明显偏低，只占23.3%。接受访谈的教师反映，使用最多的也是整合性强一些的教学资源。这主要是受到教师整合或编辑教学资源的条件和能力的限制。

　　5. 教学资源库的应用受条件限制

　　调查结果表明，在内蒙古自治区，教学资源库的应用受到很多条件的限制。

　　● 硬件环境的限制

　　第二次问卷调查显示只有16.8%的学校有多媒体教室，我们调研的所有农村学校都没有多媒体教室，只有一个机房和几台电视机，电视机的数量也不能满足每个教室一台。调研中的石头新营子小学有12个教学班，平均每个班级40多人。学校只有3台电视机，10台计算机（含一台服务器）。这样的硬件环境，再加上设备借用和搬运的繁琐，教师几乎不能在课堂上直接使用教学资源库中的教学资源进行教学。即使用了，40多名学生观看一台显示器，也很难获得好的教学效果。

　　● 师资水平的限制

　　任何教学资源的应用都要求教师能够熟练使用相应的设备，而本次调查表明，教师在这方面存在很大的不足。因为很多教师还不具备基本的计算机操作技能，一些农村学校的网管老师的操作能力都很有限，学科教师便可想而知。师资不足又限制了教师自身的学习和发展。调查中很多农村和乡镇学校老师要讲授不同年级的不同课程，每周平均有17-18节课，还要做一些其他的管理工作。繁重的教学任务，使不具备基本的信息技术操作能力的教师没有时间学习新技术，技术操作熟练的教师，没有时间对素材性教学资源进行重组，反思、改进自己的教学，学习新的教学方式和教学手段更是无从谈起。

　　● 设备管理方式的限制

　　一些学校的设备管理方式也不便于教师使用，有的学校把教学资源库的服务器放在校长办公室，由校长负责管理，教师平时很少去，这必然限制教学资源库在教学中的应用。

　　6. 教学资源库应用过程中存在的问题

　　● 教学资源库使用方式存在问题

　　由于条件的限制，用过教学资源库的教师大多是在备课时参考教学观摩和课堂实录，或参加课件比赛时利用资源库里的图片或其他个别素材资源。有的学校则在考试时利用资源库里的试题，教师主要是把试题直接打印出来，就可以不用自己出题。有的农村学校会定期组织学生观看课堂实录或教学观摩，教师这个时候大多自己不再讲解。条件好一些的学校偶尔也会让学生到机房里自己在线收看资源库里的视频资源，但真正用于课堂教学的教学资源还很少。

　　● 资源更新不及时导致教学资源的相对缺乏

　　教学资源库更新及时、资源丰富，这是普遍认可的教学资源库的独特优势，也是我们推出教学资源库的初衷。然而，访谈中，资源库的教学资源不能及时更新仍然是教师们普遍反映的问题。更新不及时又导致了资源的相对缺乏。调研中，位于农村的百什户民族小学连最基本的印刷参考资料都很少，教师们到市区查找图书也很不方便，学校更没有资金购买足够的录像带、光盘等资源，所以他们非常依赖政府为他们安装的教学资源库，但教师们反映资源库中的教学资源数量很有限。有的老师的语文课已经讲到第五单元，但是资源库里只有第一二单元的教学资源。有些学科教师还反映没有教学资源，如体育、音乐、美术等学科。

　　● 示范案例课的示范性需要提高

　　当前，几乎所有的教学资源库都有大量的示范案例课，接受访谈的教师反映示范案例课的时效性差，并建议示范性最好与新课程同步，不能滞后，这样才能起到示范作用。

三、讨论和建议

　　为提高广大边远、山区和农村的中小学教学资源库在教学中应用的有效性，根据前面的分析，我们对这类中小学的教学资源库建设提出以下建议：

　　1. 改善办学条件、提高师资水平，改进教学资源库使用方式

　　调查显示，内蒙古自治区的很多农村和乡镇中小学在政府的资助下安装了教学资源库，但是，学校的师资水平、教师自身能力以及硬件环境的限制，制约着教学资源库在教学中应用的有效性。因此，在教学资源配置上，我们在克服“重硬轻软”的同时，也要注意到软件教学资源的使用依赖于一定的物质载体，以及相应方便的媒体环境，也依赖于教师。为了提高教学资源库在教学中应用的有效性，必须首先要改善边远地区和农村中小学的办学条件，提高师资水平，进而改进教师对资源库的使用方式。

　　2. 资源开发机构要加强对教师教学资源的需求和反馈信息的调查

　　上述分析表明，学校主要是购买公司开发的教学资源库，但是90.8%的教师反应没有公司调查过他们对教学资源的需求。购买双方缺少适当的沟通，很容易导致开发出来的教学资源不能满足教师的需求，教师遇到的问题不能及时解决，这必然会影响教学资源库在实际教学中应用的有效性。因此，在实践中必须进一步加强对教师教学资源需求和反馈信息的调查。本次调查中，教师针对视频教学资源以及对资源库更新提出的问题在今后的教学资源建设中必须充分考虑。

　　3. 学校领导要转变观念，创造良好的应用环境

　　内蒙古师范大学李龙教授指出，虽然内蒙古地区经济比较落后，但是经济因素不是影响教学资源库应用的关键因素。学校的管理者，应该制定相应的政策和鼓励措施，为教学资源库的应用创造条件。元宝山镇中的实习教师告诉我们，校长非常支持教师使用教学资源库，不仅自己坚持学习，还亲自培训学科教师。这所学校的教学资源库的应用状况相对就要好一些。学校领导要转变观念，尽量为教学资源库的有效应用创造良好的环境，提高教学资源库应用的有效性。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部. 面向21世纪教育振兴行动计划[M]. 北京：北京师范大学出版社，1999.

[2] 内蒙古：政府主导企业参与创全国先河[EB]. http://news.xinhuanet.com/zhengfu/2002-12/06/content_651839.htm

（《中国远程教育》2005年第2期）