中国教育

　　新学期伊始，重庆市高中新课改启动，课本（尤其是语文、政治、历史等文科性质的学科）大变脸，语文增加了优秀新闻作品和世界著名经典演讲词，记录香港回归的《别了，“不列颠尼亚”》，蔡元培的《就任北京大学校长之演讲》和马丁·路德的《我有一个梦想》等被编入新教材。

　　我国教育改革吵吵闹闹了几年，除了对“应试教育”口诛笔伐一通外，似乎没理出什么头绪。近年不顾国情生搬硬套美国教育的教改，结果是学了人家的表皮却没学到人家的精髓，反而把自己的一些宝贵传统弄丢了。依笔者愚见，中国教改的当务之急是找到具体的切入点，重庆市的做法无疑是一个良好的开端。

　　几年来教育主管部门和专家似乎在推广教学方法上下足了功夫，“赞赏教育法”、“学生自主学习法”等各种模式闪亮登场。此举实际上违背了因材施教、因地制宜的基本教育理念，束缚了广大教师的创造性，客观上是在帮倒忙。

　　其实，教育主管部门和专家们如果转换一下工作重心，把精力放在改革教材和考试内容上，倒说不定是一个很好的切入点。我们社会需要崇尚什么，如何引导学生德智体美劳全面发展，如何树立健全人格，如何增强协作精神，如何培养创新理念，很大程度上是可以通过改革教材和考试内容来加以引导和体现的。

　　“应试教育”现在好像成了素质教育的死对头。其实，“考试”本身没有错，中国教育弊病很大程度上是由于我们“考试内容”长期偏离素质教育和实际应用造成的。

　　比如英语试题，为了实现试题的“标准化”，竟把一门用来交际的鲜活语言变成了做选择题的竞赛，语法问题成了考试的重头戏。受试题“指挥棒”的影响，教师的一堂英语课差不多百分之七十的时间都在讲语法，这边加 ing，那边加ed，say和speak有什么区别……搞的学生一脸茫然，索然无味。可事实上，英美国家的小孩子五六岁英语就很地道了，他们却是对语法规则一无所知的。如果我们能改革英语试题，把熟练掌握运用句子作为考试核心，不仅教师的英语课会变得生动活泼，学生的表达能力也能得到提高。

　　我们现在不少科目的考试和习题往往既偏又怪 ，似乎不偏不怪就不足以体现出题者的水平，不少小学生习题搞得连大学生也摸不着头脑 ，还常常拟定了所谓的“标准答案”。

　　网络上看过一则小学生答题的故事，有这么一道题：朱自清先生有篇著名散文《匆匆》，你能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗？学生回答：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。后面一个好大的“×”。因为标准答案是：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这真是让人奇怪了，一篇文章，你可以喜欢这句，我可以喜欢那句，难道最喜欢的一句话也要统一吗？如此“试题”如此“标准答案”岂不是扼杀学生思维？

　　一方面源头上与时俱进改革教材内容入口关，另一方面通过改革考试内容来引导学生提升综合素质。把好“头”和“尾”，在教法方面让教师“八仙过海各显神通”，中国教改也许能出现“柳暗花明又一村”的新局面。重庆市已在教材改革上带了头，难道我们还要观望吗？