中国教育

封闭圈养扼杀学生天性

　　尽管打砸事件发生之后，河南拓城县第二高级中学负责人对“封闭式管理”作了说明，认为这种管理模式有利于维护学校安全秩序、锻炼学生自理自立能力以及提升学生的学业成绩，还符合部分家长和学生的利益。但在笔者看来，打砸事件的根源就在于学校的“封闭式管理”。

　　不可否认，“封闭式管理”确实可以带来一定的短期效应，换句话说，就是“把学生摁住”。但是，从长远来看却埋下了更大的隐患。因为它违背了人性和教育教学规律，在禁锢学生自由的同时，也扼杀了学生的天性。这种以“圈养”为特征的学校管理方式，无论是出于经济利益垄断，还是出于追求高考成绩，都是一种典型的功利主义和简单的行政思维在作祟，与最基本的现代教育精神背道而驰。

　　现代教育提倡民主、自由和开放的价值取向。民主是学校管理的基石，自由是学校管理的灵魂，开放是学校管理的方式。脱离这些根本性准则，所有的教育行为，都只以教育之名，行功利之实。

　　当前，以民主、自由、开放为准则，建立一种协商治理机制，促使学校、家长、社区之间协同合作，让更广大的群体参与到学校的管理中来，是学校未来发展的应有之义。如果柘城二高在学校管理过程中，在设计各种管理制度时能够主动和家长、学生沟通，甚至邀请家长和学生参与学校管理制度的制定，而非单方面强制性的实施“封闭式管理”，相信学生打砸食堂的局面就不会出现。

　　与此同时，学校教育发展到今天，越来越强调开放。开放而非封闭，服务而非管理，应该是现代学校发展所应遵循的基本理念。这种开放，不仅体现在有形的围墙上，同时也体现在无形的围墙上。尤其随着互联网技术的发展，学校的开放形式更加多元。柘城二高“封闭式管理”，表面上是禁锢学生进出校门的权利，实际上也人为建造了一堵无形的围墙，学生正因为身处这种压抑的环境又不知如何反抗，最后才爆发了非理性的行为。

　　其实，早在上个世纪初引入西方教育理念时，我国就进行了现代教育的探索。但时至今日，一些学校依然固守在自己的“围城”里。这种逆潮流而动，是教育的倒退。当学校走向“封闭”，学生成为学校这所“集中营”的“囚犯”，失去享受学习的机会，成为应付考试工具，那么，在他们身上出现再偏离理性的行为，也就不足为奇了。（姜朝晖 作者系中国教育科学研究院博士）