中国教育

网络时代的校园更需呵护

　　有图未必就有真相。近日，人民网记者采访证实，河南柘城县二高确实发生了学生与餐厅人员争吵掀翻桌椅的情况，但绝大多数同学在围观，“千人打砸校园”只是个别网民引申所致。

　　无独有偶。仅在1个月前，甘肃临夏县一名男教师被曝“以毕业证为要挟，向全班女生索吻”，最后也被证明仅是毕业班师生一种善意的情感表达。短时间内，校园师生接连“躺枪”，网络时代校园尊严的脆弱，可见一斑。

　　转型期社会矛盾多发，校园集孩子、女童、公平等舆论敏感词于一身，任何一点风吹草动，都有可能经过网络发酵成为热点话题。同时，从传播心理上讲，坏消息往往比好消息传播得更快，也更能得到大众关注。当前，师生将不得不学会面对这样的现实：校园中的偶发事件，经过网民有意无意的转发阐释，可能大大背离真相。当前，教育界也正在为背离真相的“事实”付出代价。“索吻事件”发生时，正值各地女童遭性侵丑闻余波未平，教师形象再次遭到口诛笔伐；“千人打砸校园”事件确有其发生的现实原因，但很多人却偏离理性，一味将其渲染为学生对现有教育制度的反叛。

　　舆论的伤害比任何一种伤害都更为长久，积累的负面效应也更为深远。同时，越是基层、偏远的校园，越难承受起背离事实真相的舆论。数千万师生中，还有相当数量的师生并不具备现代媒介素养，对网络时代的媒体环境也没有充分认识。面对汹涌的舆论，他们无法充分为自己说话，只能被动地为舆论裹挟。

　　毋庸置疑，校园需要监督和批评。然而，舆论的“标签”一旦贴上去，就很难撕下来。简单地贴“标签”，乃至抹煞教育界的种种努力，都是对身处其中奋斗者们的伤害。网络时代的校园，需要社会谨慎的呵护。这种呵护不是要公众对校园闭起眼睛，而是希望公众的议论能建立在事实真相的基础上，或更进一步——建立在对教育的深刻理解上。

　　教育界也要认识到，中国教育的一些短板，短时间内无法彻底补上，这注定给舆论提供话题空间。对此，教育界应该有引导舆论的意识，主动发布信息、第一时间回应舆论质疑等都是行之有效的方法。

　　适应信息化社会，还需要自身媒介素养的提高，学校应把媒介素养教育纳入课程体系。媒介素养教育一个很重要的方面是培养人对媒介内容的批判能力。媒介都为人掌控，必然具有立场和倾向性，而媒介素养教育最直接的目的就是摆脱人云亦云的状态。待到大批具有现代媒介素养的学生走上社会，易受情绪影响的受众将最终沉入历史。（高毅哲 作者系本报记者）