中国教育

 

　　读了关于范家小学的一些报道后，我明白了范家小学之所以会成为乡村教育的一个典范，自有一番道理。主要因素有三个方面：一是这所学校有一位有情怀有想法的好校长；二是学校教育资源配置较为完备充分；三是当地乡村相对宽松的教育环境。可以说，正是多重因素叠加，才造就了今天的范家小学。至于范家小学是否真的是“中国教育理念最先进的学校”，不同维度，评判不一，在此不做讨论。但不可否认，范家小学是一所好学校。范家小学的一些教育理念，诸如乡土课程的开发、项目式学习的实践、因地制宜，确有值得学习借鉴之处。教育界有一个共识，小学阶段是养成教育，让孩子从小养成良好的生活习惯、学习习惯，树立规矩意识，健康快乐成长，扣好人生第一粒扣子，至为重要。诚如范家小学张平原校长所说：成绩不是最重要的。毋庸置疑，范家小学的生动实践，代表了中国基层基础教育，尤其是乡村教育的一个发展方向，不再是沉闷的、乏味的、单向的说教，而是鲜活的、互动的、充满生命张力的教育。

 

　　范家小学的出现，在一些学者眼中，它代表了一种终极教育理想的落地、生根与萌芽，是中国乡村教育不可辜负的未来。或许正因如此，范家小学才会引发如此之多的关注关心，兴趣兴奋。作为基层教育工作者，我们当然为范家小学感到骄傲，它让全社会能更近距离、且更加认真地审视和思考乡村教育，这对于促进乡村教育的发展，必然会产生积极推动作用。只是，于众声喧哗之中，我们还是要保持一分冷静，因为，范家小学这样的存在，在当下中国广大乡村学校中，可谓特例。譬如硬件方面，根据媒体报道，教室里有落地空调，有可供师生休憩的沙发，学生人手一台平板电脑——这等条件，即使在江浙这样的经济发达省份，于大多数乡村小学而言，也是可望不可即。师资配备方面，更是令人艳羡，全校43名学生13位老师，生师比接近3∶1。这一生师比，对于中国大部分小学，包括北上广深一线城市的小学，都属不可能。当然，范家小学的师生比，不是当地教育主管部门有意为之，而是在城市化进程加快的大背景下，乡村人口净流出自然形成的结果。整体来说，中国乡村小学面广量大，语数外老师能够配齐已属不易，艺体类老师，则是严重匮乏。从这个维度考量，张平原校长所言“未来中国的优质教育一定在农村”，只能是一种美好愿景。

 

　　某种程度上，范家小学呈现的，是教育的一种“理想状态”，在资源供给充分的前提下，采取小班教学的模式，最大程度地实现因材施教，何其美好！

 

　　可是，知易行难。当下中国，范家小学这样的硬件配置，不具备普遍推行的可能性；师资方面，单是按照基本要求配齐各科教师，也还需要相当长的一段时间。说到底，这还是发展阶段问题，中国现阶段的实力财力，注定范家小学的模式不具有普适性。正如我们向往共产主义社会的按需分配，可现实是，中国仍处在社会主义初级阶段，仍是最大的发展中国家，脱离这一宏大的历史背景和国情社情，孤立地谈教育理念理想，拔高国民对于现阶段教育模式的期许，容易自欺欺人。理想丰满，现实骨感，没有充足的教育资源供给，渲染任何先进的教育理念，都是指山卖磨。是故，乡村小学如果不顾自身实际，生搬硬套范家小学模式，结果可能适得其反。

 

　　媒体报道中，张校长还有这样一个表达：农村孩子起点低，那我们就不追求成绩，这个社会除了极少的科学家，更多的还是各行各业的劳动者，给他们自信和阳光，给他们良好的素质，他们今后也一定会是优秀体面的劳动者，一样为社会作贡献。的确如此，三百六十行，行行出状元，乡村孩子未必都要做科学家，长大成人后，学得一技之长，分布在不同行业，成为优秀体面的劳动者，当然也很好。不过，有一点值得商榷，乡村孩子起点低，并不意味学校就可以放弃对他们文化成绩的追求，因为成绩背后，是知识的积累，是乡村孩子改变命运的重要基石。当然，联系报道上下文，我相信这是张校长的表述口误，非其本意。

 

　　对于大多乡村孩子而言，乡村教育，是他们人生梦想的起点，而学校，则是他们获取教育资源的唯一渠道。不像城市，校外培训机构繁多，教育资源供给丰富，完全能够堤内损失堤外补。前段时间，有篇流传甚广的网文，题目叫《疯狂的黄庄》，文章描述了北京海淀黄庄校外培训状况和家长的焦虑。可以说，学而思新东方这类校外培训机构的存在，作为影子教育体系，实际上是加剧了城乡教育资源的不均衡，因为，这些教育机构目前主要分布在三线及以上城市。县城，尤其是乡村，学生获取教育资源，主要还是依靠学校，所以，身为基层教育工作者，必须认识到，我们是千千万万乡村家长望子成龙的寄托所在，是千千万万乡村孩子人生开挂的希望所在，因为我们的存在和努力，这些乡村孩子“苔花如米小，也学牡丹开”的人生梦想，才有可能实现，因此，我们既要胸怀教育理想，更要脚踏实地。

 

　　这是责任，也是大爱。

 

　　（作者为江苏连云港赣榆区教育局局长）