此策略指教师在传授知识和学生接受知识的过程中，既体现了科学性又包含了艺术性，而且“两性”自始至终相统一，并体现在教学的各个方面。这是实施课堂素质教育的主导。
1、讲练有术，提高科学性。
“精讲”是指在课堂教学中讲重点、讲难点、讲疑点。为此，要确定重点，找出难点，明了疑点。教学中，要突出重点，突破难点，解决疑点。“精练”是指要练准、练巧、练好。通过练，扩展学生的思维广度，并把新知及时纳入学生原有的知识体系中去，不断解决实际问题。“精练”要精心设计好练习题，一要利用课后习题，挖掘其智力因素，发展智能，培养素质。二要有针对性、有启发性多样性地设计习题，注意面向大多数学生，又富有弹性，使优生吃得“好”，差生能保“底”，中间生吃得“饱”。三要让学生自己设计习题，更能贴近学生的学习实际。在练习中，要注意及时反馈和调节。以便校正误区和强化绩效。
2、切合实际，施展教艺。
只有在课堂教学中施展教学艺术，才能提高学生的素质。（1）可巧用误导原理，正确理解课文内涵。改变习惯的“正导法”，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等调动学生的学习积极性，使学生自下苦功。（2）要调动多种感官，准确理解课文内容。如采用电视、幻灯、音乐等，不断刺激学生的眼、耳、心，使学生的多种感官一起“活动”，这样，学生对课文的理解就会深刻起来。（3）抓住关键词语，透彻理解课文内容。如教《草船借箭》一文，抓装神机妙算”的“算”一词，先从正面理解诸葛亮如何“算”出三天后必有大雾，“算”出鲁肃一定肯帮忙，“算”出曹操一定不敢派兵出击。
然后引导学生讨论，如果这次借箭不成，有哪些原因？从正反推理中，深刻领会诸葛亮知己知彼，不但“算”了敌，“算”了我，而且“算”了天，“算”了地，是一个名符其实的“神机妙算”者。这种多角度、多层面的推敲论证，最能有效地训练学生思维的变通能力，使之达到高于书本的境界。
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