中国教育

　　今年10月，历时3年研制的“汉语能力测试”将试点开考。这项考试能否反映参试者的汉语综合应用能力？能否推动全社会进行汉语学习？能否重新唤起国人对母语文化的重视？记者就此采访了负责研制并实施这项测试的教育部考试中心主任戴家干。 

　　以考促学，以评促学，推进汉语学习和应用

　　记者：研制“汉语能力测试”有着怎样的背景和过程？

　　戴家干：近年来，社会上普遍存在“外语热，母语冷”现象，还有汉语欧化、网络语言不规范等语言文化现象。教育部、国家语委等有关部门早就意识到：亟须在全社会端正语言观念、营造良好的汉语生态环境。

　　2008年，国家语委提出，必须尽快建立综合、全面的汉语能力测试体系，提供客观评价汉语水平和能力的方式方法，作为不同层次母语学习和能力提升的参照，作为社会相关行业从业人员职业语言能力要求的参照，以推动全社会的汉语学习，提高汉语应用能力。同年，教育部考试中心受国家语委委托，由教育部语言文字应用管理司牵头，成立“汉语能力测试”的领导机构，邀请15名来自语言学、语文教学、心理测量学、教育统计学、信息技术等领域的专家组成学术委员会，为项目实施提供业务咨询和指导。

　　我们研制测试的宗旨就是“以考促学，以评促学，推进汉语学习和应用”。目前，遵照教育测验的开发流程和规范，研发工作已完成几大重点任务，一是制订《汉语能力标准(讨论稿)》，标准依据人们完成语言运用任务时的表现，同时参考使用汉语人群的职业和学历，将汉语应用能力由低到高划分为六个等级；二是初步确定测试的题目类型，编制出测试样题，并以此为基础，制订《汉语能力测试大纲(讨论稿)》和其他命题规范文件；三是编制《汉语能力测试测量学解决方案》，对于该测试的测量模型、施测方式、分数体系、测验等值等问题给出了较完整的设计；四是设计《汉语能力测试评价方案》，计划向参测者、教学机构、语言文字和教育管理部门提供满足不同需求的评价报告；五是完成计算机信息系统(包括考务管理系统、考试系统、命题系统、题库管理系统、阅卷评分系统、评价报告生成系统等)的规划和需求设计工作。考务管理系统和考试系统的开发工作接近尾声。

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　　国家级测试强调鉴定汉语综合应用能力

　　记者：近年来，有关部门和社会其他机构也陆续推出一些汉语考试，“汉语能力测试”有何不同？

　　戴家干：我们“汉语能力测试”定位为一项国家级语言类水平测试，是国内第一个全面考查听、说、读、写能力的汉语母语语言评价系统，旨在评估以汉语作为生活、学习、工作基本用语人群的汉语应用能力。我们先前已有的汉语考试，大多数是就语言文字中某个单项内容的测试，或者针对某些特定人群的语言能力测试，或者是面向第二语言学习者和使用者的测试。

　　“汉语能力测试”不同于一般的语文知识测查，更强调鉴定参测者的汉语综合应用能力，也就是他在语言文字运用实践中的具体表现。这项测试从低到高设为六个等级：一级为入门级，二级为基础级，三级为普及级，四级为通用级，五级为提高级，六级为专业级。考生不受职业、学历、年龄等限制可自由报考。

　　“汉语能力测试”基本全部在计算机上实现，整合各种音频、视频媒体资源，鲜活呈现考查母语所必需的文化生活情境。除成绩报告单外，我们还提供带有诊断功能的综合评价报告，使汉语学习者能够了解自己的汉语水平在特定人群、地域中的位置，了解如何来提高自己的汉语应用能力。我们还希望这份综合评价报告可以为政府部门及其他各类用人机构在人员录用、培训、晋升等过程中提供参考依据，使相关用人机构了解员工的汉语水平提供参照，为各级各类教育机构开展汉语教育和培训提供参考的作用。