中国教育

    邓小平同志指出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。其中面向现代化， 一方面是指教育要为现代化建设服务，另一方面也包括要有现代化的教育思想、观念，还包括电化教育技术手段的应用。面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息高速公路被广泛应用的今天 ，启动电化教育工程显得尤为重要，它是现代化教育的必然，是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量、深化教育改革的必然。

    而运用各种新技术手段，搞多样化电化教育，其根本目的就是为了推进教育手段的现代化，提高教学质量和效率，逐步形成了新的教育特色。那么，在新的历史形势下，作为一名教育工作者，我们应如何抓住机遇，大力发展电化教育。

    一、以当前我国发展电化教育的指导思想为准绳

    发展电化教育首先要结合我国的当前国情，从我国的国情出发，当前发展电化教育的方针应该是积极创造条件，普及现化教育，并把普及和提高结合起来。

    在教育方面，我国的国情是什么呢？一是经过几十年的努力，教育在很快地发展，特别是普通教育学校多，受教育的人数多；二是教育发展不平衡，大城市几乎普及了高中教育，边远地区还没有普及小学，有设备条件好的重点学校，也有设备很差的学校；三是教师水平不齐，大多数教师不了解电化教育，不会使用电教媒体；四是教育经费不足。从这种国情出发，我们一方面要普及“常规”的电教媒体，另一方面又要本着“三个面向”的精神，研究开发新的电教媒体。所谓常规媒体，是指幻灯机、投影机、录音机等。这些媒体容易制作，价格较低，易于教师掌握。有人说，现在录像机很普通，许多学校都具备。但是，且不说许多边远地区和多数乡村学校不具备，即便有一台录像机也很难在全校开展电视教育。而常规媒体则每节课都可以使用。因此我主张大力发展常规媒体的电化教育。当然，我们要在使用常规媒体的基础上，对先进的媒体也要研究，要试验，创造条件并加以发展。

    二、在教育改革与发展中重新认识电化教育

    ???“电化教育”名称从20世纪30年代正式提出至今已有60多年，经过几代人的艰苦努力，我国电化教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就。然而，随着对“电化教育”实践与理论探讨的深入和信息时代的到来，“电化教育”内在的局限性及与时代要求的难以适应性，已越来越明显。随着时代与教育的发展，以往电化教育的内涵与外延及其地位功能作用，已经和正在突破原来的限定，电化教育在本质上实际是现代教育技术的同义语。

    在新的历史形势下，我们更有必要了解一下现代电化教育在优化教育过程中具有哪些功能。

    （1）提高教学质量的功能。通过电化教育可以使学生易于认识客观世界，启迪学生的思维。电化教育可以使学生看到平常看不到的东西，听到平常听不到的东西。例如讲昆虫的生长过程，由肾变成成虫，由成虫变成蛾，在自然界中要经过许多天的时间，但利用电视可以在几分钟内看清楚。又如远离我们的南极大地的情景，我们很难有机会去亲自目睹，但利用电视录像可以生动地看到。通过电化教育使学生易于理解教材，这个道理是不讲自明的。由于电化教育具有这种优势，因而它改变了某些教学原则，例如由近及远的原则，由表及里的原则，使我们可以按新原则来设计教育过程。

    （2）思想教育的功能，即德育的功能。思想教育不能简单地靠说教，更重要的是要用事实教育学生。但有些事实已成历史，有的事实刚显即逝，都不容易让学生亲身经历。但电化教育可以使有些事实再现。例如，周恩来的高贵品质是人们所熟悉的，但青少年不了解，电影《周恩来》再现了周恩来总理的光辉形象，使全国人民再一次接受到思想教育。这是一个典型的例子。许许多多我国人民可歌可泣的事迹可以用电教媒体再现出来，促进学校的社会的思想教育和文明建设。

    （3）具有情绪渲染的功能，激发学生的兴趣、爱好和热情。电化教育具有形象化、具体化的特点，可以设计不同的教学情景，从而感染学生。《卖火柴的小女孩》的电视片，可以使学生感到小女孩为了生活，在寒冷的街头流浪，受到饥寒的煎熬，从而感受到资本主义社会的冷酷；在朗读课文《月光曲》时配以“月光曲”的音乐，会使学生感受到《月光曲》这篇课文的深刻含义。

    （4）美育的功能。通过声像的设计，可以使学生得到美的享受，培养审美的能力和高尚的情操。

    （5）促进教育科学理论的发展。前面讲到，电化教育改变了教育过程的旧的模式，甚至改变了某些教育原则。它为现代教育理论提出了新的课题，现代电化教育技术已经不仅仅是一种手段，它的理论已经发展成一门新兴的教育分支学科，这门学科在我国还年轻，但却有是盛的生命力，应该尽快地组织队伍，深入研究，以促进电化教育的进一步发展。

    三、如何发展电化教育

    在了解当前我国发展电化教育的指导思想，重新认识现代电化教育的前提下，我们应如何抓住机遇、发展电化教育，深化教育改革，这才是发展之根本。综合一下，可以从以下几个方面思考。

    （1）要提高各级教育行政部门和教师对电化教育的认识。认识到电化教育不仅仅是一种辅助教育手段，而是教育过程的革新，它可以提高教育质量，提高教育效果。把开展电化教育当作深入教育改革的重要内容来看待。早在50年前，鲁迅就提出要运用现代化教育手段。他说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”（《南腔北调集“连环图画”辩护》）鲁迅早就看到了电化教育发展的前景，今天已成事实，我们更应该重视它。

    （2）电化教育的普及在于电化教材。有了教材才能让教师使用。当前设计教材、编写教材是当务之急。为了编好教材，首先要设计好电化教材的纲要，即要根据我国当前国家颁发的教学计划和教学大纲，设计出编制电化教材的纲要。然后根据纲要分工合作编制教材。当然也可以编制几套教材，各有特色。但编制纲要是十分必要的。现在各地编教材多少都有一点盲目性，因为没有对现行教学大纲进行通盘的研究，只是抓到一个主题就编制一种教材。应该像文字教材那样，对现行的教学大纲（当然也可以搞试验大纲）进行通盘研究，哪些内容需要制作电化教材，制作什么样电化教材，使用什么媒体最合适。将来国家在颁布教学大纲时应该把文字教材的纲要和电化教材的纲要通盘研究，制定统一的大纲。这是后话，现在现实可行的就是根据现有磊纲设计一套电化教育纲要。使电化教材做到有更强的目的性、实用性和系统性。

    （3）要编制系统教材、成套教材。电化教育之所以难以普及，除了许多教师不会使用现代化媒体以外，更重要的原因是教材不系统、不成套，使用起来不方便。一门课程只有个别的电化教材，教师觉得既费事费时，又不一定有多大效果，所以平时也就不愿意使用了。如果电化教材是成套的，每节课内都可以使用，教师了会有积极性了。所以评选优秀电化教材以成套为标准是正确的，这起了导向的作用。

    （4）设计编制电化教材要实行电教技术人员、教师和教育理论工作三结合。这样大家可以取长补短，互相补充。电化教材是让教师使用的，因此最重要的要听取第一线教师的意见，哪些教材是重点是难点，教师心中最有数；哪些教材需要用电教手段，哪些不需要，也是教师最清楚。不是形象的具体的教育手段都是好的，有些形象的东西可能会喧宾夺主，用了电化教材可能反而会影响学生对主要教材的掌握。因此使用电教媒体也有个适度的问题，如何才能适度，就要请教第一线的教师。

    电化教材要符合儿童的年龄特征。儿童与成人不同，低年级的儿童与高年级的青少年不同。因此，不同年级的电化教材要有所不同。不同的教学内容使用的媒体也要求不同。从心理学的角度讲，要培养学生的思维能力，强调科学性的地方，形象要精细；强调想像力，创造性的地方，有的形象就需要粗犷。这就需要请心理学家参加。

    电化教材还要符合教育规律的要求，要具有思想性、科学性等等，需要懂得教育规律的专家参加。当然电化教材技术人员是必不可少的。制作电化教材是一项技术性很强的工作。电教技术人员在制作中起着决定作用。如果三方面人员结合起来，那么制作出来的电化教材就会符合教育的要求，就会确实提高教育质量的效果。

    （5）组织教师信息技术培训。现在许多教师不了解电化教育，不会使用电化教育，因此有一个教师培训的问题。各地的电教馆应当起到教师培训的作用，这种培训不仅仅是技术的培训，而且要让教师理解电化教育在改进教学、促进教育改革中的作用。电教馆还要起中心示范作用，让广大教师亲身体验到电化教育的作用。

    （6）要开展电化教育研究。电化教育的理论和实践都需要研究。包括电化教育作为一门学科，它的研究对象和方法的研究；电化教育在教育过程中的地位和作用；发展电化教育的方针；电教媒体的制作和开发等等。

    综上所述，我国电化教育的含义、地位、功能、作用，已经发生巨大的变化。人们已经认识到，发展电化教育技术、运用电化教育教学，能够给学生大量的视觉、听觉资料，丰富学生的表象，开拓学生的思维力和创造力。并为创设和谐的教育环境提供了有效的手段。只要我们教育工作者，彻底转变我们的教育观念，把学生真正放在首位，充分发挥电化教育的特点。我们相信：运用电化教育技术教学，必将是未来教育改革中的一面旗帜，电化教育的发展会越走越远、越走越好。