中国教育

    2001年年末的一天，四川省成都市东城根街小学网络教室，五年级(3)班的47名学生，经历了一堂奇妙的网络数学课。执教教师祁小山从师范学校毕业仅两年。

　　上课铃响过，只见祁小山轻轻移动鼠标，点击，47名孩子面前的电脑屏幕上便出现了东城根街小学平坦的操场、洁白的教学大楼、娇艳的花丛。画面最终定格在红白绿相间的塑胶操场。祁小山再一次移动鼠标，点击，一个卡通人物跃然屏幕，她告诉孩子们：我是学校教导处的陈主任，为了保持新操场的整洁，决定请人打扫。现在已知清洁公司打扫每平方米0.5元，请钟点工打扫一次500元。问：请谁打扫更经济实惠？这个问题立刻引起了孩子们的兴趣。孩子们七嘴八舌地说：首先要知道操场的面积，要知道操场是什么图形。

　　很快，孩子们的屏幕上出现了学校操场的组合图形，祁小山让孩子们使用电脑，找一找有几种计算面积的方法。打开电脑画板，“取出”电子画笔，孩子们移动鼠标，在屏幕上用线条或分割或添补，每完成一道工序，就熟练地将上一步存入电脑。不一会儿，孩子们的方案一一浮出水面：

　　张迪雅第一个站起来讲解她的方案。经过祁小山的切换，所有孩子的屏幕上出现了张迪雅的计算方案——她将组合图形分割成两个梯形，可是，同学们看了她的解题思路后，认为这个方法找不到相应的计算条件，方案行不通。

　　陈珂云站了起来。她的操作不太熟练，同学们通过屏幕，仔细观察她的动作，有的轻轻提醒她下一步该如何进行。陈珂云添补了一个小长方形和一个小三角形，她的方案虽然复杂点，可是所有的条件都成立，得到了一致认可。

　　到这儿，好多孩子以为解法到此为止了，可是，毛宇超提出了新的解法。他用一根斜折线将图形分割成两个梯形和一个三角形，这是一种难度较高的分法，需要细致的观察和灵活的思维，随着鼠标的移动，毛宇超的解题思路呈现在屏幕上。一些孩子看得特别认真，显然，这个想法是他们没有想到的。

　　最后，祁小山让孩子们选择自己喜欢的方法，计算出组合图形的面积，帮陈主任算算，该请谁来打扫卫生。大多数孩子的答案是，1100平方米的操场，清洁公司打扫一次需要550元，钟点工打扫一次500元，请钟点工更便宜。

　　可是，另几个孩子提出了不同意见：用清洁公司更好，因为清洁公司是大公司，有器械，虽然贵点，可是质量更有保障。这个答案真是太精彩了，它已经不仅仅是书本上的数学问题，而是学生在生活中运用数学知识，权衡后的结果。

　　过去在多媒体教室上课，一般是由教师通过主控台操作，学生在台下看教师演示，教师、学生、电脑之间没有实现真正的沟通。祁小山上的这一堂数学课，将计算机的交互功能作用更大地发挥出来，使教师从课件制作中解放出来，把课堂进行的主动权完全还给了学生。

　　据四川省电教馆的几位教师介绍，全省不少学校尽管建立了网络教室、校园网，可真正充分利用起来的并不多，能够尝试网络教学的教师更是少之又少。祁小山的这节课并不十分完美，但可贵之处在于，把信息技术作为认知工具与学科进行整合，调动学生动手能力与积极思维协调配合，实现人机互动、师生互动的热烈交流。