中国教育

    职教与国际的交流合作是促进职教现代化的重要渠道，日前，中国职教学会召开职业教育课程模式推介会，通过教学观摩课、经验介绍和现场参观等形式，将我国已经引进、实验5年，并取得很好效果的英国商业与技术教育委员会创立的一种课程教学模式(BTEC)推广介绍给来自全国各地的78所中、高职院校的160多名职教工作者。

　　我国职业教育的教学改革正在向纵深发展，充分开发学生的禀赋和潜能，必须打破以学科为体系的教学模式，建立以职业能力为核心、全面发展综合能力、突出职教特色的多元化的课程结构。因此，有选择地引进和借鉴国外先进的教育理念、先进的教学模式和教育技术，可以使我们的教学改革少走弯路，获得事半功倍的效果。

　　在英国，各行各业、各种工作岗位的职业标准由全国性的雇主协会制订，由政府审核批准。BTEC的课程专家按照职业资格标准，把企业需要的知识、能力组织成若干课程目标，编写出教学大纲。这个大纲，不仅是教师必备的教学工作指导文件，而且是学生实现学习目标、自我评价学习结果的指导性文件。BTEC教学模式没有固定的教材，但有严格的教学要求。学生要按照课程目标，以任务、问题为先导，分析问题、查找资料、解决问题。它的运行过程体现“以人为本”的精神，教学以学生为中心，因而能充分调动学生学习的自主性，因而BTEC课程证书作为英国国家的一种职业资格证书，在美、法、加、澳、日等130多个国家得到承认，全球7000多所教育机构都在运行它的课程。

　　BTEC课程模式的职教特色鲜明：

　　——侧重于职业能力和专业的教育，无论学习者是高级的在职人员还是尚未步入社会的年轻人，课程都能满足他们发展的不同需要；

　　——教学活动以学生为中心，师生关系与传统模式不同，教师的作用不是停留在“传道、授业、解惑”上，而是要帮助、指导、引导学生，通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引发学生提出问题、思考问题、解决问题，启发学生不断探究，培养创造性的思维能力，引发创新精神；

　　——考核以学生完成课业的质量来认定，以“证据”为依据，以“成果”为目标，整个课业过程是培养学生创新意识、自学能力、团队精神和综合能力的过程，是以能力为本位教学思想的具体体现；

　　——教学质量监控系统完整严格。经过5年的BTEC课程模式的教学实践，北京5所进行实验的中、高职院校已有400多名学生取得了英国BTEC国家职业资格中级证书，近百名学生取得了高级证书。有100余人在国外继续深造，使职业学校毕业生也圆了出国留学梦。

　　用人单位对BTEC班的毕业生格外看好，华运通物流有限公司不仅首次招收了中专生，而且破例在学生实习期间就给他们调高了工资。公司反映，这些学生的特点是，计算机能力强，沟通能力强，市场意识强，开拓能力强，责任心强，并有较强的职业迁移能力。

　　推介会上，英国国家学历及职业资格考试委员会向中国职教学会正式授权，双方签署了由学会在中国推行BTEC国家职业资格证书的协议。